老河口市第三中学.

1、老河口市第三中学2009- 2010学年度上学期教学工作计划一、指导思想以新课程改革为契机，以教育初步现代化为依托，以良好的师资队伍为基础, 以教学精细化管理为保证，以培养名教师、名学生为突破口，在教法和学法上下 功夫，学习借鉴漂水县东庐中学“讲学练稿”课改经验，推广我校九年级数学组 教改成功做法，实施讲学练一体化，努力实现堂堂清，狠抓课堂教学效益，大面 积提高教学质量。抓好学校的教学管理，提高教育教学质量，是学校工作的重中 之重，本学期将按“四率”得分考核教师教学质效。为使新学期教学管理工作顺 利有序开展，争创优质的教学质量，特制定本学期教学工作计划。二、工作目标坚持面向全体学生，努力开发每

2、个学生的特长和潜能，为学生的全面发展 创造良好宽松的条件，积极鼓励创新精神和实践能力的培养。在全面提高学生素 质的基础上，努力降低低分率，确保三个年级的合格率稳步提高。具体目标如下： 七年级合格率大于80%,低分率小于5%;八年级合格率大于75%,低分率小于10%,七八年级各类考查科目及格率大 于 95%;九年级合格率大于70%,低分率小于15%,优秀率大于40%;三、工作措施（一）、强化教学工作的中心地位，树立质量第一的思想。教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。我们要认清形势， 把教学工作作为学校各项工作的首要工作，切实确立教学工作的中心地位。教学 质量是一个学校生存和发展的关

3、键，是人民群众关注的焦点，是办好让人民满意 教育的重心。校长是学校教学质量的第一责任人，教师是提高教学质量的主力军， 全体教师要扎扎实实、埋头苦干，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高质 量上来。聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移搞科研，一心一意谋发展。（二）、进一步强化教学精细化管理工作。教学管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。只有科学规范、高 效的教学管理，才有优质的教学质量。今年教学工作要继续深挖教学精细化管理 的内涵，强化并落实以教学常规管理为主要管理内容的目标责任制。各学科组要 以“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有考核”为原则，建立完善的 目标责任体系、

4、课堂教学的模式体系，在教法和学法上下功夫，树立“日事日毕， 日清日高”的理念，在“精、细、实”上下功夫，重点抓好“实”字。1建立以课堂教学为中心的过程管理机制学校要继续落实以课堂教学为中心的全过程、全方位的质量管理，教学管理人 员要深入到课堂和师生的教学一线中去，深刻了解学校教学现状。校长、业务副 校长、教导主任、包学科领导要定任务、定指标，放下架子，铺下身子，深入课 堂，认真做好强化跟踪听课和指导教学工作，积极追求管理效益。2、建立科学系统的教学质量分析体系。针对每一教学阶段的情况，每一次考试及时开展阶段性教学质量分析，每一 个备课组，一个班级，每一位教师，要对教学工作做出及时有效的分析、反

5、馈与 指导，教导处要及时汇总分析，研究参考数据，从整体上对全校的教学进行宏观 调控，对教学中暴露的突出问题作出较为客观的质量分析，并及时提出下一步的 整改措施，把我们提高教学质量的目标变为扎扎实实的，一步一个脚印的工作。改进质效奖考核方案，按“四率”得分考核教师教学质效。3、继续抓好教学过程管理的精细化。我们要把精细化管理的重点放在以课堂教学为中心的教学过程管理上来，学 校教学管理人员要倾注全部热情，关注教学管理的每一个环节，要以常规管理为 基础，根据学校的整体目标，使各项工作有计划，层层有目标，个个有职责，落 实有措施，结果有考核。做到“谁的岗位谁站，谁的工作谁干，谁的问题谁整改， 谁分管谁

6、负责”，“干就要负责，做就要到位”，从领导自身行为到教师的教学行为， 学生的学习行为，从校风、校纪到课堂教学的每个环节，从课时计划到学科教学 计划，学校教学计划从学期初规范化管理、期中形成管理，到期末终结管理，将 教学常规管理的每项工作都细化为每位领导和教职员工努力的目标、职责，转化 为每位员工的行动，加强集体决策的执行能力。学校要制定出具体的落实办法， 落 实市教育局对教学各项工作提出的“落实-抓落实-狠抓落实”的总要求，切实把教学精细化管理工作落到实处。4、加强监控机制建设，落实有效监督。学校要加强检查监督工作，教学监控是教学管理的一个重要组成部分，应引起 我们的高度重视。教学监控的实质是

7、教学管理有效的指挥，失去了监控也就是去 了有效指挥。特别是教学管理，我们常说“教学是良心活”，这更需要有效的监控。 二是监控的过程应具体明确，应具有一定的外延性和可测性。无论是对课堂教学 效果和效率的评价还是对学生素质发展的评价，目前我们还需要制定与我们的教 学相适应的监控、评价指标体系，学校要建立以教导处为主体的、责、权、利分 明的监控体系，完善监督机制，在建立监控、评价体系时要注意其体系的激励性、 明确性、可测性和操作性。从最基础抓起，提高教学效果和管理质量，这也是我 们教学管理工作抓好落实的关键所在。（三八 加强师资培训，优化队伍结构，促进教师成长。建设一支素质优良、结构优化、高效精干、

8、充满活力的教师队伍是我校一项 长期而又十分紧迫的战略任务。1. 制定骨干教师、青年教师培训目标，研究教师培训措施，学校要在制定骨 干教师评选和奖励办法的基础上，继续完善骨干教师、青年教师考核细则和落实 奖励政策，形成培训体系。创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制，使他们在 实施素质教育及基础教育课程改革中起骨干和推动作用，带动我校教师队伍整体 素质提高。2. 加强班主任队伍建设，重在培养一批年轻、优秀、骨干的班主任。建立班主 任工作量化考核制度，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、 使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法。3. 加强学科组长、备课组长队伍建设，逐步形成有效的聘

9、任、使用、培养、考 核、奖惩办法，真正发挥他们的教研带头作用。4. 实施“名师”工程，制定“名师”培养计划，定预期培养目标、定任务指标、 定具体措施、定责任人，逐步培养出一批骨干教师、教学能手，学科带头人，努 力铸造一支“名师”队伍，推出我校的名教师。（四）实施讲学练一体化，全面推进课堂教改。从今秋起，我校将改革备课模式，推行“讲学练稿”（1）狠抓集体备课，制定有关规定。备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设 计的重任，是一个系统工程，既要过学生关，又要过教材关。备课还是解决教师（策 划能力）、学生（认知水平）与教材（教学内容）三者之间矛盾的主要途径，所以“教 学练

10、合一”的改革的关键是抓好备课。学校要求备课组做到“三定三有”：定时间、 定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。将此项规定纳入备课组长与教师 的考核，一月一考核，使集体备课落到实处，确保了集体备课的较高质量。（2）“讲学练稿”的编写过程及原则。1 、讲学练稿的编写过程。新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生 共用”。备课具体过程为：（1）、寒暑假备课。寒暑假各人了解学生，疏通教材， 从纵横二方面把握知识体系；（2）、主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方 法，设计教学程序，将“讲学练稿”草稿交备课组长审核；（3）、备课组备课。组长初审“讲学练稿”后至少提前二天将

11、“讲学练稿”草稿发给全体组员；由备课 组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学练 稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学练稿”交分管领导审定，制成正式文本；（4）、课前备课。上课前一天将“讲学练稿”印发至学生，任 课教师对“讲学练稿”再次进行阅读理解和补充；（5）、课后备课。第二天师生共 用“讲学练稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学练稿”的有关栏目或空白处填 写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。这是一个不断打磨，不断提升的过 程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学 练稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。优秀的“讲学

12、练稿”来自认真的备课。这样的备课周期比较长，过程完备， 环环相扣，虽然看起来过细甚至繁琐，但它是务实的、有效的，是能操作的、可 达成的。它体现在以下几个方面：一是摒弃了传统的备课模式，抛弃的是形式主 义，追求的是实际效果。二是将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课 达到了有机的统一。一份好的“讲学练稿”，教学思路既是统一的，又是多元的； 既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的 成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的进一步创造；由于精选习题，既 减轻了学生过重的课业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究、博 采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备

13、课时的隐性思维转化成7显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了性化探究、建 构的可能。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培 训、教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充， 互为促进，相得益彰。2 、“讲学练稿”的编写要求：编写“讲学练稿”遵循以下基本原则：主体性 （确立学生是学习的主体）、导 学性（具有指导学生学习的作用）、探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内 容）、层次性（关照不同层次学生的不同需求）、开放性（有可供师生丰富完善的“留 白处”）、创新性（有利于培养学生创新意识）、民主性（师生可共同参与）、实践性

14、 （让学生在做中学）0据此提出了较为宽泛的要求：首先是“讲学练稿”应该具备 明的学习目标；第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三，提供适当的学 习方法和学习策略的指导；第四，提供检测学习效果的适当材料；第五，注意“讲 学练稿”与一般教案和讲义的区别。不能把“讲学练稿”写成类似学习辅导用书 的模式。第六，不同学科、不同课型的“讲学练稿”都应该有各自不同的特色。 大体上说，“讲学练稿”的编写主要按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课 型的教学需要。（3）“讲学练稿”的使用原则。首先是针对学生实际提出使用要求：、根据“讲学练稿”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学练稿”中基础题部分

15、，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的难以解决的问 题要做好标记。第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“讲 学练稿”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。1 、课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“讲学练稿”的空白处写上“学后记”（学后心得）。2 、每隔一定时间后，将各科“讲学练稿”进行归类整理，装订成复习资料。对教师使用“讲学练稿”的要求：1 、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用“讲学练稿”，在上课前必须抽批部分“讲学练稿”（多少酌情而定）,以了解学情，再次进行课前备 课。2 、用“讲学练稿”进行课堂教学时，要努力做到：新知

16、识放手让学生主动探 索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生 思考解答；结论或中心思想等放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构 体系放手让学生构建。3 、用“讲学练稿”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、 引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、 疑问和错误；第二、寻找学生思维的闪光点 （创造性思维的火花）及时给予鼓励和 引导；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分 展开，在教学过程中激活学生，提升自己。做到教学相长。4 、用“讲学练稿”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，

17、有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。因而教师必须提高三个能力；一要 提高备课中的“厨师”能力。教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收 反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点，上下功夫，在能激发学生主 体意识的“兴奋点”上下功夫。二要提高课堂上的“公关”能力。教学中教师必 须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。为此，教师要主动接 近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求。三要提 高教学时的“导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生 创造表演的舞台，让课堂

18、充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段， 做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。（五）特色建设。切实加强体育、卫生、艺术教育工作：学校高度重视体育、卫生、艺术教育工作。设立艺术教育教研组，加强体育、 卫生、艺术教育教学研究工作。加强学校体育工作。开足体育课时，提高课堂教学质量，充分利用我校 体育器材，构建“阳光体育”，加大对学生体育常识和体育安全意识教育力度，努 力提高学生身体素质，充分发挥体育教师主导作用和个人专长，坚持抓好运动队 训练和管理，坚持抓好“两课一操”活动和小型体育竞赛，开好学生运动会，加 大对体育教师、备课组常规检查的力度。加强学校卫生健康教育工作。卫生工作要坚持一日、一周、一月之常规， 做好检查记载，一周一小结、一月一总评，坚持评选卫生工作先进班。健康教育 工作要紧密联系学生生活实际，努力培养学生良好生理和心理卫生习惯，坚持上 好健康教育课，