作文教学五步法

1、浅谈作文教学 摘要：提高学生的作文成绩不是一朝一夕的事，他是一个长期的、艰难的过程。教师要有一个长期的发展目标，要分阶段培养学生的写作能力。培养学生的写作热情，学会欣赏美文，为以后写作积累素材。培养学生的书写意识，让学生先会写文章。给学生讲方法、讲技巧，帮助学生写好文章。让学生自己能独立品评一篇文章，提高其鉴赏力。教师上好每一堂讲评课，让学生的写作水平能更快的提高。 关键词：作文教学 积累素材 写作能力 写作方法 书写意识 品评文章 讲评课 随着教育教学的不断改革，作文在整个中考中占据了半壁江山。许多老师是煞费苦心，却惨淡经营。那什么样的方法才能促进学生作文成绩的提高呢呢？我现在就谈一谈自己的

2、一点浅薄的认识。 提高学生的作文成绩不是一朝一夕的事，它是一个长期的、艰难的过程。好的作文不能一蹴而就，速成的往往含金量不高。教师首先要有一个长期的发展目标，要分阶段培养学生的写作能力。 第一阶段：广泛阅读，积累素材这一阶段主要是激发学生的写作热情，培养他们仔细观察、留心身边的趣事，养成随时记录的习惯。多多的欣赏美文，培养他们积极向上，热爱生活的情操。可以让他们记录生活中的趣事，印象深刻的、有心灵感悟的事。可以是看到的、听到的，也可以是别人讲给自己的。挑选一些价值的东西，一周在班级交流一次，以丰富学生的写作素材。在欣赏美文方面以先欣赏课内的文章为主。主要是对一些精美语句的品析。例如在讲紫藤萝瀑

3、布时其中就有许多优美的句子，如“每一朵盛开的花就像一个小小的涨满的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍禁不禁的笑容，就要绽开似的。”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时才知道那是每一朵繁花中最浅淡的部分，和阳光互相挑逗。”先让学生找出像这样的句子然后再和老师一起品析，说明优美的原因是运用了比喻、拟人的修辞，使文章生动活泼。还可以让他们找出运用了排比、对偶、对比等修辞，并说明运用这些修辞手法的作用，鼓励学生在作文中也要注意修辞手法的运用。不但要教会学生品析句子，还要注意文章的思想内涵，要知道写景不能空洞，明白“景为情而设，情为景而设”的道理。第二阶段：日积月累，培养习

4、惯将作文练习放到平时，做到日日有训练，周周有进步，月月有精品。每天都有一点小练笔，刚开始时每天只写两句话，但这两句必须是你经过深思熟虑的、有心灵感悟的东西。必须和周记的主题有关，最好能运用一点修辞手法。一周布置一篇周记，先写景、写事再到写人。每月只有一个主题，但每个学生必须有四篇文章，找出其中最出色的作品和同学交流。最后要让学生明白写景要抓住景物的特点，写事要弄清事物的发展过程，写人要突出人物的性格特征。第三阶段：立足课本，渗透文体现在的考试无论是话题作文还是命题作文，都要求文体不限，意在给学生一个自由的空间，让学生能够更好地发挥。可事与愿违，很多学生只要一写文章就天马行空，自成体系。得到的效

5、果可想而知。淡化文体并不是说就没有文体，要结合具体的内容来确定你的文体。抓住每个文体的特点把文章写好。 朱自清的背影就是一篇散文，但作者的文章形散而神不散。“背影”的表现新颖独特，作者选择背向的特定角度，将背影作为全文的焦点。“背影”凝聚着作者对父爱的独特发现和深刻体会，将背影贯穿整个文章中，尤其是在父亲翻过栅栏为我买橘子的背影中将父爱升华，显露了作者与众不同，敢于创新的艺术精神。而我们同学写文章，只是为了写而写，往往都是写了一大通，但文章大都是无形也无神，所以淡化文体并不是没有文体。写记叙文就要写清人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果。写议论文就要论点鲜明，有理有据。写说明文就要能利用说

6、明方法，讲清你所要介绍的说明对象。每一种文体都有它特定的特点，根据你所要写的内容，来选择不同的文体，文章才不会杂乱无章。 第四阶段：精读精品，自我感悟 学生要写好作文，首先要知道怎样的作文才是好作文，好在哪里?能够独自品评一篇文章，能从文章的立意、选材、结构、语言文字等方面进行点评，分析文章好的原因。在学习春中，学生都能说出采用了多种修辞手法使文章生动活泼，教师还要引导学生这文章的结构严谨，采用总分总的结构，层次分明依次写了春草图、春花图、春风图、春雨图、绘春图，内容多而不乱。每种景物都有它特定的特点，在作者的笔下草是调皮的，花是妩媚的，风是温柔的，雨是可爱的，人是快乐的。还有文章开头能点题，

7、结尾能深化，整篇文章一气呵成，浑然一体。这就是这篇文章能如此出色的原因。学习的每一篇文章都要让学生试着去品评，找出其独特的写作特点以及值得自己借鉴的地方，让学生在不知不觉中得到提高。 还有就是在平时的作文中，要求学生对自己的作文进行自我评价，从文章的立意、选材、结构、语言、标点等方面进行评价，完了之后再和同学交换，进行互相评价，指出对方的优点，最值得你学习的地方，增加学生的自信心，激发他们写作的热情。最后老师再对这篇文章进行最后的评价。老师的评价要中肯，但也要以鼓励为主，对于学生的不足适当点拨。第五阶段：教师精讲，鼓励写作 要想提高学生的写作能力，必须要上好讲评课。所谓的讲评，是在学生写了之后

8、才进行的。在学生写作前不要进行过多的指导，那样往往会好心办坏事，会误导学生，也会造成学生写作方向的偏差，影响学生的思维。要讲评学生的作文，就要先认真的拜读学生的文章，找出学生作文的优缺点以及他们普遍存在的问题。再讲成功案例时要以学生的文章和他们熟悉的课文为例，那样更能引起他们的共鸣。有一次我布置了一篇作文我班的XXX，在讲作文前先进行回忆，老师是怎样要求的？（明确：这篇文章一般来说是一篇记叙文，要突出人物的个性特征，要讲清楚和人物有关的事件。内容真实、感情真挚、语言简洁、重点突出，字数不少于600字。）在讲评时先让学生读我事先选好的一篇优秀文章(七到九年级的和本次内容相关的课文，最好是名家名篇。)。让学生分析好的原因。再让学生说出自己的文章是怎样写的？写作意图是什么？最后肯定优点，帮助修正不足。其次，对本次作文中的闪光点进行品评，可以是一个句子，一段话，一个事件，也可以是一个好的开头或结尾。表扬的面要广，要让学生知道没有十全十美的好作文，也没有绝对的差作文。要相信自己的能力。最后，鼓励一