七班级语文《安塞腰鼓》教学设计

1、七班级语文安塞腰鼓教学设计七班级语文安塞腰鼓教学设计1 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩。 2、学习文章形、神结合的语言。 3、感受生命的律动、蓬勃想像力。 教学重点： 1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。 2、自主学习，师生互动，培育同学学习语文的爱好和力量。 教学难点： 理解排比和反复的修辞手法及运用。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲解并描述关于“安塞腰鼓”的历史。 安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激扬、剽悍豪放、气概磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。 二、朗

2、读课文，整体感知。 1、给合解释，把握下列词语的音和义。 亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止 2、文中的安塞腰鼓经受了哪三种改变？ a腰鼓表演前宁静的腰鼓 B腰鼓表演中激扬的腰鼓 c腰鼓表演后安静的腰鼓 3、请同学自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的改变。 明确： 14自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前宁静中蓄积力气的特点。 527自然段：语速较快，语调昂扬激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热闹的特点。 2830自然段：语速舒缓，语调温柔，表现腰鼓表演结束后场面安静的特点。 三、赏析文章第七自然段，播放视频，使同学更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气概。 四、理解文章语言的意蕴美、

3、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力气，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，移山倒海之势与所要歌颂的生命力气相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰鼓舞，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适

4、的阳完变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （2）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做。 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻

5、大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“

6、意”的纽带。 六、归纳总结，言尽意长。 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 七、练习，学用课文句式、段式。 作业：请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 七班级语文安塞腰鼓教学设计2 教材分析 本篇课文是人教版语文七班级下册第四单元的首篇课文。该单元主要通过体会对艺术的独特体验，使同学在阅读中熟悉生命的力气和

7、人生的价值，提高同学的人文素养，提高同学审美鉴赏力量。 本文是一篇用激越的鼓点敲出的豪放诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱赞歌。通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上呈现的雄浑豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老的民间艺术风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族摆脱束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思考和追求。文章语言颇有气概，短句铿锵激扬，极富音乐美。在内容和形式上达到了完善和谐的统一。交叉出现的大量排比，使情感表达得热闹、淋漓、酣畅，充分体现了生命和力气喷薄而出的神韵。 学情分析 同学对腰鼓这种民间艺术大都接触过，但了解不多，加之农村同学艺术观赏力量匮乏，所以本文教学要注意在多读的基础上引导同学感受文中的生命力气和文化内涵。 教学目标 学问与力量：围绕“读”来进行的，让同学结合多媒体课件中的图片和课文录音，通过“读”来体会安塞腰鼓的激扬的气概，雄浑的场面，感受课文所表现出来的美。 过程与方法：看表演、听录音、读课文，主动的参加学习，主动的进行沟通，注意生生互动，师生互动,在老师指导下自主合作学习。 情感看法与价值观：理解文章对高原生命的热闹赞美，感受其中生命律动和力气及丰富的文化内涵，