三年级上册英语教案 Module 10 Unit 1 This is his head 外研社

1、 M10 U1 This is his head.教案二、教学目标1、 知识目标：掌握并巩固身体部位的词汇：head、arm、 hand 、leg、 foot、 body，以及运用此句型：This is +人称物主代词+名词。2、技能目标：培养学生听，做，说，读的能力，以及言语表达能力。3、情感目标：激发和培养学生学英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养学生合作意识和集体主义精神。一、教材分析本课是小学三年级第一册新标准英语Module 10 Body Unit 1 This is his head. 它是整个模块的第一课时，也是本模块的重要环节，课型为操练课。它通过让学生在听听，做做

2、，说说，玩玩，演演中学习用英语表达自己身体的各个部位，发展学生的语言表达能力，同时进一步培养他们的语言综合运用能力。本单元的学习同时也为Unit 2 Point to her nose 的教学内容打下奠基。三、教学的重点与难点本课的重点是掌握人体各部位的词汇，难点是运用简单的句型进行描述。四、教学方法用实物直观教学法、TPR活动教学法、游戏教学法五、教具准备：1、教师准备：多媒体课件，Daming、Panpan的头饰。2、学生准备：纸、彩笔六、教学程序(一) Warm up1、Greetings：2、Sing a song: Please stand up3、Pointing game:Poi

3、nt to the door/window/blackboard/desk/chair/a boy/a girl 设计思路：通过师生相互的问候和吟诵韵句等热身活动迅速地引导学生走进英语世界，营造一个良好的用英语的氛围，为新课的教学做好铺垫。（二）Lead in and Presentation:1、his：T:  Whats this?(出示课件图片)Ss：This is a chair/bird/pen/cat/dogT:( 指一男生)This is a boy.（拿实物）This is a book. This is his book pen /pencil板书：his

4、2、headT：I have a friend.(课件出示Panpan图片)Whats this?S: Its a panda.T: This is a panda . His name is Panpan.  This is his head.(展示图片)  Head（做点头动作，领读、分组读、开火车读）This is his head.(强调head发音ea e)  T:(找一男生比较)This is my head/This is his head3、arm:T: This is his arm(强调口型:ara:)  Arm(伸胳膊，领

5、读、大小声读)4、hand:T: This is his hand.（区分head 和hand）  Hand(拍手，小老师领读)5、leg:T: This is his leg.Leg(拍退，领读、分排读)6、foot:T: This is his foot.  Foot(跺脚，领读、分组读、男女生读) 设计思路：课件展示人体五官图，结合TPR肢体语言，逐个呈现这些新单词，并且采用形式多样的教学方法来学习这几个单词。让学生有一种新奇的感觉，产生浓厚的兴趣，符合学生的认知规律和心理年龄特点。（三） Practice：1、Chant(课件出示)One little h

6、ammer, head head head.One little bird, arm arm arm.One little cat, hand hand hand.One little chair, leg leg leg.One little dog, foot foot foot.2、Text(1)Turn to page 38, listen and point.(2)Listen and answer the questions:  What does Daming see?  Which parts of Panpan can Daming see?(3)List

7、en and repeat the text twice.(4)Act the text.(带头饰)A、Do an exampleB、Work in pairsC、Let some students act设计思路：chant既可以活跃课堂气氛，又是对本节课重点教学内容的巩固练习。带上头饰进行表演，更能激发学生的兴趣。在巩固知识的基础上，让学生全身心参与到活动中来，培养学生各机能的协调发展。（四）Consolidation1、Game: Whats missing?2、Game: A: Point to your       

8、0;  B: This is my (1)   T-Ss(2)   Work in pairs(3)   Let some students show3、Colour it : (1)(课件出示)：This is a boy. He has a yellow head, two blue eyes, two red hands, two green legs, two black feet.(2)Colour the picture in groups. (每组一张图画)(3)Introduce the pictu

9、re in groups.(4)Let some students introduce the picture.4、连连看：(1)(课件出示)：你认为下列衣服应该穿着哪个单词上面？   帽子     手套      毛衣     裤子     鞋   Hands    head      legs 

10、     feet     arms(2)Let some students do. 设计思路：设计任务型活动，有助于学生巩固所学知识，培养学生对知识的综合应用能力，达到学以致用的目的。（五）SummaryT：今天你收获了什么 ？（六）Homework1、听录音，背诵课文。2、回家画一幅想象画：怪兽、机器人等各种生物都可以，画好之后用英语This is 句型对图片进行描述，想父母或同学介绍Write down the new words and key sentences.七、板书设计Unit 1 Thi

11、s is his head.headarm语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感

12、受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。hand宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。This is his  +           leg        多媒体展示区foot与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代