三年级上册信息技术教案2 认识计算机 苏科版新版

1、第2课  认识计算机【教学目标】： 1、 了解计算机的一般硬件组成。 2、 能够借助多媒体网页识别硬件各组成部分并说出名称。 3、 掌握计算机机箱内硬件的基本功能和作用，并能借助多媒体动画进行模拟装机和拆机实验。 【教学重点】： 计算机的硬件组成和各部分名称；机箱内硬件的基本功能和作用。 【教学难点】： 硬件的基本功能和作用 【教学准备】： 电子教室、网络课件 【教学过程】：1、  情境导入 1、猜谜 师：上课之前，

2、老师给大家带来一则谜语，我们大家一起来猜一猜。出示谜语（谜底：计算机） 2、常见计算机 【提问】师：那么常见的计算机有哪些？ 生答 师：我们来看看学习网站上是怎么介绍的！生浏览 师：谁上来给大家边介绍边演示？ 请一生上台介绍 师：你们面前的电脑是哪一种呢？ 师：它主要由哪些部分组成？  揭题：今天这节课我们就一起来“认识计算机”（板书） 3、学习目标 【控制】 师介绍本课学习目标    2、  学习过程 (

3、一)、认识机箱内的硬件 （坐正） 师：王老师待会要举行一个硬件知识擂台赛，想要获胜必须要有丰富的专业知识，要认识中央处理器、存储器、主板等 点击进入“硬件学习专题” 师：欢迎同学们来到主机箱内硬件学习专题 师：你最想要了解谁？ 【学生自主选择】学习的内容：“中央处理器”、“存储器”或“主板” 1、 中央处理器（两人小组合作学习） 师说明学习方式： 师：我们两人小组和合作学习，了解中央处理器的相关知识和作用，并完成下方的小测试！ 生两人小组合作学习 师问生抢答关于中央处理器相关

4、问题 【动手实践】：查看cpu品牌 师：大家掌握地不错，里面还有一个小技能，哪位同学学会了？给我们演示一下，这台电脑的cup品牌是？ 请一同学上台演示说明（奖励小礼物） 师：其他同学也来试一试。 （学会的同学做做小老师下位帮帮别人）  师：刚才了解了中央处理器，下面你最想认识谁？ 2、 存储器（分大组学习） 师控制说明学习方式：   师：这回我们来个大组PK，123A大组，456 B大组，学完后分别推荐一个代表来介绍你认识的存储器，看哪一组介绍地更棒？&#

5、160; 生：开始大组学习  师：A组推荐哪个上台介绍？  师：B组的同学能不看电脑介绍吗？ 【动手实践】：查看自己电脑内存多大   师：你想知道你的计算机内存有多大吗？（指向技能）这里就有找到答案的方法，去试一试吧！  生汇报 最后我们来认识主板。 3、 主板 （自学） 师控制说明学习方式： 师：这块内容王老师看看四（6） 班同学的自学能力怎么样，请大家独立自学知识，知道主板的作用并完成下方的小测试 师：哪个来给大

6、家介绍一下主板的作用是什么？ 师：谁告诉我负责显示声音的是谁？哪个负责显示画面？那上网又是谁负责呀？   4、  硬件擂台赛  （1）认拆开硬件 师：老师宣布四（6）班同学可以参加硬件擂台赛啦，课前我特地拆了一台主机箱，看看你们还认识这些新朋友？ 看清楚游戏规则，准备好了吗？ 师分别从机箱中拿出实物：cpu、内存条、主板、硬盘（全班答） （2）认机箱实物 师：看来难不倒你们，我要增加难度了，当它们各自回到自己家时，你们还能认出来吗？请举手回答，答对有奖品哦。 师：摄

7、像头展示实际的主机箱，这是什么？这是什么？  三、模拟实验 （一）拆机、装机模拟实验 （ 男/女生分组） 师：看到老师展示的硬件，你们想不想自己动手去拆一拆，装一装 我们男/女生分组来进行拆机、装机模拟实验。 动作快的可以进入对方实验室。 请一同学演示拆机 男生完成了拆机，装机高手在哪？演示装机 （二）连接主机和外设 师：我们已经装好了主机，可以连接主机和外部设备啦，看谁的速度最快 生Flash模拟实验，不会互相帮助 请最快的同学上台展示 

8、60;3、  收获交流 （一）轻松一刻   电子教室控制   奖励大家玩一个游戏，师展示“硬件纸牌”flash游戏 生：开始游戏，教师巡视并参与指导。  （二）留言板 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”

9、的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。通过上面的学习，同学们都成了计算机小高手了，单击“留言板”写一写这节课你的收获吧  生留言。（已经留言的同学可以看兴趣拓展） 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助

10、国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。师展示学生留言“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义