三年级上册信息技术教案3.7步入舞台认识键盘 清华版

1、第七课  步入舞台认识键盘1教学目标教学目标:学习键盘知识。认识键盘,了解键盘的分区,知道键盘的正确使用方法。教学重点:    键盘的正确使用方法。教学难点:   键盘的正确使用方法。课时划分:1课时课前准备:1、教师机、学生机2、“金山打字”软件3、键盘图片教学过程:一、引入前面的几节课,我们学习了鼠标的操作,只要我们动一动自己的两根手指,就能控制操作它。今天我们来学习键盘的操作。提问:有哪位同学知道键盘上有多少个键盘?不知道的同学迅速的数一数。学生答:一百多个老师:同学们数的都很准确,既然键盘上有那么多的按键,就要用到我

2、们的十根手指去操作了,那么怎样正确的操作呢?这节课我们就来学习。二、讲授新课1、认识键盘常见的键盘由五部分组成:主键盘区、功能键区、编辑键区、辅助键区、状态指示区。如图:同学们看看主键盘区里都有哪些按键?(请2-3个学生回答)总结:主键盘区是由字符键和一些控制键组成的。2、键盘的手指分工 “A”“S”“D”“F”和“J”“K”“L”“;”八个键叫做基准键。 “F”和“J”键叫做导键。老师:同学们用手摸一摸这两个键,和其他键有什么不一样?同学:这两个键上有凸起。老师:这两个键上的凸起有利于我们能正确的操作键盘。接着我们来看看手指的分工:左手食指放在“F”键上,右手食指放在“J”键上,其他手指顺序

3、放好,两只手的大拇指放在空格键上。打字时,双脚放平,腰背挺直,双肩下垂。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

4、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3、基准键键位练习第一步:双击桌面上的“金山打字2019”图标,启动“金山打字2019”软件。选择“英文打字”选项。第二步

5、:单击“键位练习(初级)”选项卡,选择课程“键位课程一”。第三步:眼睛看着屏幕,用左、右食指摸到“F”“J”导键,其他食指顺序放在对应的基准键上。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日

6、意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第四步:按屏幕显示,进行基准键键位的练习。三、学生练习1、  闭上眼睛,分别用左右手的食指摸到“F”“J”导键,将其他手指顺序放在对应的按键上,睁开眼睛,检查是否正确死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、  用“金山打字2019”软件,练习基准键的操作。四、小结通过本节课的学习,使学生了解了键盘的分区,以及导键和基准键是操作键盘的重要键位和基准键的手指分工是操作键盘的基本指法。为后面的课程打下了较好课后反思:本节课学习了键盘的操作,与鼠标的操作相比,有了一定的难度,