《平均分》教学设计

1、平均分教学设计 教学内容： 课本 P7P71212 页，例 1 1、例 2 2、及练习二中相应的习题。 教学目标： 1 1 、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2 2 、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的 含义。初步形成“平均分”的表象。 3 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生 的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种实物若干、班班通等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1 1 、谈话导入，实际操作例 1 1 （ 1 1 ）今天小精灵给你们带来了一些小礼物送给你们。

2、请动 手把 6 6 糖果分成 3 3 份 （ 2 2）各小组动手操作 （ 3 3）各小组汇报情况，教师板书。 2 2、观察问题 （1 1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （ 2 2）学生观察汇报。 （3 3）从观察中我们发现有些组分的同样多，能给这样的分 法取个合适的名称吗？ （4 4）点题，数学中我们把每份分的同样叫做平均分 3 3、出示课题 （1 1）数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题）平均分 （2 2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均 分。 （ 4 4）学生交流、汇报 （ 5 5 ） p8 p8 做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习平均分

3、 1 1、教学例 2 2：把 1818 个橘子平均分成 6 6 份，怎样分？有几种 分法？ （ 1 1）讨论方案。 （ 2 2）各小组动手分一分。 （3 3）学生汇报分法。 (4) 你喜欢哪种分法？为什么？ (5) 总结平均分的方法：1. 1. 一个一个的分 2.2.几个几个的分 2 2、完成课本第 9 9 页的做一做，把 1010 盒酸奶平均分成 2 2 份，每份()() 三、知识应用 1. 课件出示 知识应用 () ”1() 哪种分法对？对的在括号里画 r 2.课件出示 知识应用 3.课件出示 知识拓展 9V99VVVV 把 16 个苹果平均分，可以怎样分？知识拓展 把（16 ）个苹果，

4、平均分成 4 份，每份（4）个; 平均分成 8 份，每份（2）个。 平均分成 16 份，每份（1 ）个 四、体验成功，回味平均说一说学了这节课你有什么收 获 教学反思 平均分是人教版二年级下册中第二单元 表内除法一 ”第一节课 的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基 础，它是较难理解的数学概念。 要突破除法学习的难点，关键是理 解分，尤其是 平均分 ”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有 着举足轻重的地位。对于平均分”这个概念每个学生并不是一张 白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构 知识呢? 平均分成 2 份，每份 ）个; 教材设计了各种情境，结合学

5、生的实际生活，向学生提供了充分 的实践机会，通过观察了解 每份同样多”，引出 平均分”，再让学 生充分参与 平均分，分各种实物， 让学生建立起 平均分”的概念， 学生多次经历 平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学 生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富 的实践活动，多次经历 平均分”的过程，在知识 再创造”的过程 中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功 的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信 心。 教材设计的两个例题，例 1 让学生认识平均分，在例 1 的教学中， 我先创设了二（1）班准备春游食品的情境图，让学生自由的分， 学

6、生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个 问题，这几种分法有什么不一样，你能把它们分分类吗？问题一下 去，五花八门的答案都出来了，为了引出平均分，还颇花了点时 间。因此我 直接问学生，你们认为这几种分法，哪几种分法最公平 啊，很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了，我马上 追 问：为什么这几种分法是公平的呢？ 学生七七八八地说了自己的理 由，与平均分的概念相去不远，我马上 用比较规范的语言归纳出了 平均分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。接着的试一试， 在动手操作、不同分法的交流过程中，巩固对平均分含义的理解。 我认为本教学设计有以下值得反思的地方： 1、注重学生对平均

7、分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知 识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完后， 让他们给 每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习 自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解 平均分的含义。 2、注重从多角度让学生通过比较来认识 平均分”的含义这是 认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开 始，让学生分糖，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是 平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现 实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不 平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理 这一环节时没有