运用情境化教学提高初中政治课堂教学效果

1、运用情境化教学提高初中政治课堂教学效果 在初中政治课教学中，为了适应新课改的要求，使过去枯燥无味的政治课变得让学生乐于学习、主动参与，在交流、合作中获取知识，从而实现即定的教学目标，我在教学中根据初中学生的心理及思维特点，在课堂上运用情境教学激发学生的积极情绪，经过两年的实验，现在看来不失为素质教育中的一个好的教学方法。情境化教学在教学中为学生创造一个具体生动、形象的学习情境，并通过合适的方式把学生完全带入这个情境中，让学生在具体情境的连续不断的启发下，有效地进行学习。情境化教学的目的是为了适应素质教育，挖掘学生的潜力，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，把抽象的知识与形象的情景结合起来

2、，减轻大脑疲劳，提高学生分析问题和解决问题的能力。在初中思想政治课中恰当地运用情境教学法，能够有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使其知、情、意、行、的协调发展。情境教学的方式比较多，比较丰富的，如：小品、心理馈赠、演讲、心理剧、漫画、录像、录音、歌曲等，对优化教学过程，提高学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力起着多方面的作用。在初中思想政治课中，我是这样运用情境进行教学的。一、运用形象语言描绘情境，诉诸学生听觉，使学生产生情感共鸣。语言描绘情境是指教师用富于情趣的、抑扬顿挫的语言，或叙述事情的经过，或描述当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。常用的表现形式有三种：一

3、是教师生动讲述或泛读；二是引导学生生动讲述或有感情地朗读；三是用录音机播放事先准备好的材料。不管采用那种形式，讲述者一定要声情并茂，进入角色，充分发挥情感的示范作用，使听者产生与情境中的形象主体同样的心境，引起喜怒哀惧的情感。例如：在学习“做自立自强的人”一课时，我事先让学生收集了许多名人、伟人自立自强的小故事，在课上由学生将自己收集的名人故事讲给大家听。当学生用生动的语言把新时代自立自强的楷模洪战辉的事迹介绍时，我用多媒体课件将事先收集的有关洪战辉事迹的有关图片资料展示出来。学生们边听边看，许多学生被主人公的行为感动了-我及时地引导学生讨论：从洪战辉身上看到了什么优秀品质？学生很自然的就答出

4、了自强的品质。跟着我又提出从洪战辉的事迹中我们认识了一个自立自强的人，那么同学们从他的事迹中总结一下什么是自强？自强表现在哪些方面？由于案例是学生事先准备好的，讲述得清楚且运用了自己的情感，加之图片补充，学生不仅听得专著，并且积极参与问题的思考。在故事中认识了自强是一种在困难面前不低头，不丧气；自尊自爱，不卑不亢；勇于开拓，积极进取；志存高远，执着追求；自强是一个人活出尊严，活出个性，实现人生价值的必备品质；是我们健康成长，搞好学习，将来成就事业的强大动力。之后再让学生理解自强的意义就事半功倍了。二、运用录像、小品再现情境，吸引学生注意力，提高学生兴趣。情境再现，是指把某种社会环境或生活环境通

5、过“剪辑”、“复制”或再创造后搬进课堂，诉诸学生视觉激发学生学习兴趣的方式。它主要通过录像、多媒体图片等直观形象教具和进行小品表演等方式来实现。如在学习“正确认识自己，扬起自信风帆”一课时，我注意联系社会热点，向学生播放了2004年奥运会上我国运动员刘翔勇夺金牌的录像，学生看得很认真，一边看还一边议论。录像放完后我跟着提问：“你知道刘翔是一个怎么样的人吗？”学生都抢着介绍刘翔成功的经历。接着我引导学生分析刘翔成功的原因是什么？学生由于对刘翔为国争光的事迹很感兴趣，说了很多，如：不怕困难，自信，有一个好教练，比赛时的心理素质好，自身条件好等等，我从学生的回答中总结出他取得成功的一个重要的因素是他

6、能正确评价自己，发现自己的优势，树立自信，争取成功。这样给学生感性的事物学生更容易理解，也就更容易接受看起来空泛的知识。教师如果根据特定的教学内容搜集、自编或创编一些小品在课堂上让学生即兴表演，就会收到较好的教学效果。我在讲“正确行使公民权利”这一问题时，让喜欢表演的同学排了一个系列剧在旅游车上设置了四个情境，分四段展示给大家。由于两个小品几个同学表演得惟妙惟肖，同学们完全被小品吸引了。每一情境演完，设置一二个问题让学生讨论，由学生自己根据剧情及讨论的结果得出结论，教师归纳。同学们在欢声笑语中深刻地懂得了应正确行使公民权利的四方面，这一课的知识隔了很久他们仍记得很清楚。这种活泼的教学形式，引人

7、入胜，是学生非常喜爱的一种教学形式。三、通过漫画、心理剧方式，给学生以心灵震撼漫画是以一种形象、幽默的方式把你所要表达的情节或事物展现出来。教学中运用这种方式，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以将一些不容易理解的知识简单化。我在课堂教学中经常使用这种方法。在学习“让爱架起沟通的桥梁”用多媒体制成了四幅图片“爱的碰撞”，并加上配音。跟着道：“不知从什么时候起，父母的殷切叮咛和期望开始变了“味道”，成了令人厌烦的“唠唠叨叨“，我们也开始逐渐疏远了父母。根据四幅漫画在课堂上进行一个调查”我的烦恼对你说”。让学生在此基础上换位思考，找出“化解冲突小锦囊”。由于漫画生动具体，学生很感兴趣。每当我用

8、多媒体展示一组漫画时，学生或指指点点或哄堂大笑，在这种情境中，他们会积极踊跃地思考和讨论问题。心理剧是和小品比较相似的一种形式，主要有AB形式，或现场边演边分析两种形式。我在组织“善于调节情绪”一课时，就运用了AB剧的形式。事先在录像厅拍摄了一个叫小明的同学由于情绪问题给他的学习带来了两方面影响的剧情，边放边让学生分析，给学生明确的心理指导。象这样把现实生活中的人或事以漫画、AB剧的形式展现在学生面前，诉诸学生视觉，寓意深刻的事件。幽默、典型的人物深深地感染了学生，使他们在情境中明理，并在情境中自觉导航。 四、巧妙运用歌曲吸引学生的注意力，达到良好的教学效果。 在教学过程中，选择适当的歌曲可以

9、提高学生的兴趣。歌曲的选择必须和学生的实际相符合，歌曲的运用可以在课程的导入上，也可以在课的过程中，用在课的结尾更可以让学生体会到本节课学习的意义所在。用学生熟悉的歌曲导入新课，能极大地吸引学生的兴趣。我在讲男生、女生的时候，选了一首学生喜欢的校园歌曲我是女生导入课题，一边播放，一边将歌词用多媒体打出来。学生兴趣大增，有的还跟着唱，在歌曲所创造的轻松氛围下开展“我是男（女）生”的自由发言，使学生在轻松的自我分析和认知过程中，进一步了解男生女生各自的优势特点和性别差异。再如，课程结束可放和本节课相关的歌曲，能够达到提升主题的目的。在讲尊重他人、尊重社会、尊重自然时，我在总结本课的内容时设计了优美的环境，和谐的社会，和谐的人际关系几幅图片，在图片上方打出“尊重他人 尊重社会 尊重自然”几个字。在此基础上播放韦唯的歌曲爱的奉献，并