用情感和智慧耕耘教育这方圣土

1、一、转变观念，提高认识，全面深刻地理解和看待教师工作教育事业是爱的事业，只有以自己的生命教育事业是爱的事业，只有以自己的生命维系自己热爱的事业，才会有强烈的事业维系自己热爱的事业，才会有强烈的事业心，才能奠定教育成功的基础。心，才能奠定教育成功的基础。 夏沔尊：夏沔尊： 没有爱，就没有教育。没有爱，就没有教育。 罗素：凡是教师缺乏爱的地方，无论品德还是智慧，都不罗素：凡是教师缺乏爱的地方，无论品德还是智慧，都不能得到充分自由发展。能得到充分自由发展。 苏霍姆林斯基：教育的全部秘密在于热爱学生。苏霍姆林斯基：教育的全部秘密在于热爱学生。 李镇西：教育是体现爱心童心的教育，是心心相印的教育，李镇西

2、：教育是体现爱心童心的教育，是心心相印的教育，不是纯技术层面的东西。不是纯技术层面的东西。老师：老师：这么好的学生，我怎么不想方设法教好呢？学生：学生：这么好的老师，我怎么能不好好听他教育呢？ 师爱更重要的作用，在于使学生在感受老师无私的爱以师爱更重要的作用，在于使学生在感受老师无私的爱以后，再把这种爱自觉地传给周围的人，进而爱社会爱祖后，再把这种爱自觉地传给周围的人，进而爱社会爱祖国国只有爱孩子的人，才能很好地教育孩子。只有爱孩子的人，才能很好地教育孩子。更新教育观念更新教育观念 教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径教育是把人口压力转化为人才优势的根本途径 以育人为本以育人为本 成功更是

3、成功之母成功更是成功之母 要促使学生全面发展要促使学生全面发展 让每一个学生都创造奇迹让每一个学生都创造奇迹 学生不是碗，教师不是缸学生不是碗，教师不是缸 没有差的学生，只有差的教育没有差的学生，只有差的教育 教育的捷径，是发展强势智能教育的捷径，是发展强势智能 一个人能不能有所成就，不仅看智商，还要看情商，进而一个人能不能有所成就，不仅看智商，还要看情商，进而看德商看德商。 一个教师，首先是一个德育工作者，其次才是教学工作者。一个教师，首先是一个德育工作者，其次才是教学工作者。一个教育家，首先是德育专家，其次才是教学专家一个教育家，首先是德育专家，其次才是教学专家。 教师的专业发展，是育德能

4、力和专业能力的统一。人人都教师的专业发展，是育德能力和专业能力的统一。人人都是德育工作者是德育工作者 。德育的主阵地不只是课外的实践活动，。德育的主阵地不只是课外的实践活动，而应融入课堂，课堂应肩负起立德树人的根本任务。学科而应融入课堂，课堂应肩负起立德树人的根本任务。学科育人，应成为学校育人的主旋律育人，应成为学校育人的主旋律。 成功更是成功之母成功更是成功之母“世界上最好的系统是引向成功世界上最好的系统是引向成功”。信心最好用成功来培养。成功更有利酝酿成功。信心最好用成功来培养。成功更有利酝酿成功。失败使孩子丧失信心，成功使孩子找回自信。失败使孩子丧失信心，成功使孩子找回自信。 相信每一个

5、学生都是好的相信每一个学生都是好的 心理学家一直认为：一个人只有当他认为自心理学家一直认为：一个人只有当他认为自己是什么样的人的时候，他才能成为什么样的人。己是什么样的人的时候，他才能成为什么样的人。期望有多高，学生进步的程度就会有多大。老师期望有多高，学生进步的程度就会有多大。老师坚信这一信念，学生也很容易树立这样的信念：坚信这一信念，学生也很容易树立这样的信念：我能行，我一定能行。当学生本人和老师真的相我能行，我一定能行。当学生本人和老师真的相信他能行时，他真的就能行信他能行时，他真的就能行 。 学生是学习和发展的主体，是有血有肉学生是学习和发展的主体，是有血有肉有情感有潜力的人，应当尊重

6、学生的主体人格，有情感有潜力的人，应当尊重学生的主体人格，尊重学生的多元个性差异，鼓励学生选择适合尊重学生的多元个性差异，鼓励学生选择适合的学习方式，相信学生蕴含的巨大潜能，相信的学习方式，相信学生蕴含的巨大潜能，相信学生向善的愿望。学生向善的愿望。 相信教育的力量，相信在正常情况下，通过教育可使差生的相信教育的力量，相信在正常情况下，通过教育可使差生的才能得到发展才能得到发展。要相信差生的可教育性。要相信差生的可教育性。 没有差的学生，只有差的教育。没有差生，只有差异没有差的学生，只有差的教育。没有差生，只有差异。 围绕问题想办法，办法总比困难多围绕问题想办法，办法总比困难多 。 俄国教育家

7、乌申斯基说：俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。格的作用。” 友善的态度友善的态度 尊重课堂内每一个人尊重课堂内每一个人 耐性耐性 兴趣广泛兴趣广泛 良好的仪表良好的仪表 公正公正 幽默感幽默感 良好的品行良好的品行 对个人的关注对个人的关注 坦率坦率 宽容宽容 有方法有方法

8、让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习你所教的学的学科，让学生有终身学习你所教的学科的意识。科的意识。只教书，肯定教不好书，教书还得育人。只教书，肯定教不好书，教书还得育人。 (二）任课教师通过学科教学来育人，班主二）任课教师通过学科教学来育人，班主任可能更多地通过班集体建设任可能更多地通过班集体建设来来育人，两育人，两者只有紧密结合，才能产生最大效益。者只有紧密结合，才能产生最大效益。 通过有针对性的德育，通过班风建设、学风建设，包括学习目的的引导、学习态度和学习习惯的培养等，能够对教师的课堂教学活动顺利进行、取得效益打下扎实的基础，提供

9、良好的氛围，当然，也有助于教学效益的提高；而德育工作的主渠道是课堂，德育应该贯穿于学校的各项工作之中，尤其是课堂教学的各个环节之中学生是主体，教师是主导，把教会学生做人和教会学生学习紧密结合起来，提高学生的综合素质。二、把握原则，善用方法，提高自己的专业素养和育人能力两个两个“相互相互”：相互教育，相互促进。相互教育，相互促进。两个两个“共同共同”：共同提高，共同发展。共同提高，共同发展。两个两个“率先率先”：要求学生做到的，老师率先做到；要求学生做到的，老师率先做到； 要求学生做好的，老师率先做好。要求学生做好的，老师率先做好。四个四个“有事有事”：眼睛有事看，嘴上有事讲，眼睛有事看，嘴上有

10、事讲， 手上有事做，心里有事想。手上有事做，心里有事想。 五个五个“严严”：严而有爱、严而有导、严而有序、严而有爱、严而有导、严而有序、 严而有格、严而有样。严而有格、严而有样。“严而有爱严而有爱”严要动之以情。严要动之以情。“严而有导严而有导”严要晓之以理。严要晓之以理。 “严而有序严而有序”严要教之以实。严要教之以实。“严而有格严而有格”严要治之有方。严要治之有方。“严而有样严而有样”严要服之以样。严要服之以样。六个六个“力力”：吸引力；感动力；感召力吸引力；感动力；感召力; ; 激发力；向心力；凝聚力；激发力；向心力；凝聚力；七个七个“心心”：真心、诚心能感人；真心、诚心能感人； 爱心能

11、暖人；爱心能暖人； 细心能知人；细心能知人； 无私心能说服人；无私心能说服人； 慧心能激发人；慧心能激发人； 耐心能转化人；耐心能转化人；三、育人工作的重要环节 如何当好班主任1.在师生间建立起沟通的桥梁2.1、家访、家访1.访前要电话预约，做足“功课” 2.态度谦和，坦然大方 3.少讲多听，切忌说大话，不要把话说死4.协调家长和全体任课老师的沟通5.家访要有后记 家长婉拒家访怎么办？ 孩子对家访很抵触怎么办？ 家长不愿意把家庭的真实情况告诉班主任怎么办？ 家长要给班主任“意思意思”怎么办？ 自带鞋套（1 1）常规管理）常规管理在常规教育中狠抓行为规范，完在常规教育中狠抓行为规范，完善班风。善

12、班风。a.a.建立健全的班级制度直接关系到班集体建设建立健全的班级制度直接关系到班集体建设 的成败。它既是一种管理手段，又是一种教的成败。它既是一种管理手段，又是一种教 育力量。育力量。b.b.要充分发挥学生的主动性要充分发挥学生的主动性2、班集体的建设、班集体的建设既然是常规，那就应该姓既然是常规，那就应该姓“常常” 常讲、常抓、常查、常新。常讲、常抓、常查、常新。 平时小题大做，有问题时大题小做。平时小题大做，有问题时大题小做。高高举起，轻轻放下。高高举起，轻轻放下。(2)(2)培养学生干部培养学生干部对班级干部的选拔，班主对班级干部的选拔，班主任一定要持慎重的态度。选得好，班级工作任一定

13、要持慎重的态度。选得好，班级工作得心应手，选得不好，则无从着手，所以绝得心应手，选得不好，则无从着手，所以绝不可草率从事。不可草率从事。 怎样选拔、使用和培养学生干部呢？怎样选拔、使用和培养学生干部呢？选拔的方法：选拔的方法： 第一，要摸清学生的思想脉搏。第一，要摸清学生的思想脉搏。 第二，在集体活动中选拔干部，在实践中产生干部。第二，在集体活动中选拔干部，在实践中产生干部。选拔的原则：摒弃那种只从表格中挑选品学兼优选拔的原则：摒弃那种只从表格中挑选品学兼优的好学生做干部的做法，要着眼于其能力品质，的好学生做干部的做法，要着眼于其能力品质，选择那种热心公益，富有个性和感召力的人选。选择那种热心

14、公益，富有个性和感召力的人选。让个别让个别“差生差生”当干部要慎之又慎。当干部要慎之又慎。 使用的原则：一旦选拔好班干部，就要放手使用，使用的原则：一旦选拔好班干部，就要放手使用，做到用人不疑。做到用人不疑。 磨练中培养：对学生干部，表扬不要太多，如要表磨练中培养：对学生干部，表扬不要太多，如要表扬可以用扬可以用“最近你辛苦了最近你辛苦了”，“这件事你想的很周这件事你想的很周到到”等话；对学生干部，批评要有分寸。等话；对学生干部，批评要有分寸。 总之，对学生干部既要交给任务，又总之，对学生干部既要交给任务，又要教会方法；既要大胆放手，又要小心扶要教会方法；既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓

15、励，又要严格要求；既要植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。支持、在培养中使用，又要在使用中培养。支持、鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。鼓励并发挥其特长是使用干部的主要方法。 近日教育部印发的近日教育部印发的中小学班中小学班主任工作规定主任工作规定中指出中指出“班主任在班主任在日常教育教学管理中，有日常教育教学管理中，有采取适当采取适当方式方式对学生进行批评教育的权利。对学生进行批评教育的权利。”同时规定中明确了班主任在对学生同时规定中明确了班主任在对学生批评教育时，要本着批评教育时，要本着“关心爱护全关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊体学生，平等对待

16、每一个学生，尊重学生人格重学生人格”的根本原则。的根本原则。3、谈话的艺术、谈话的艺术 在谈话中，教师了解了学生个人的思想；在谈话中，教师了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈话中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈话中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈话中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。一个善于谈话的教师，一定是一个优秀的教师；是一个事半功倍的教师；是一个细心的充满教育智慧的教师。选准谈话的时机选准谈话的时机谈早了条件不成熟，达不到预谈早了条件不成熟，达不到预期目的；谈晚了就会时过境迁，于事无补。期目的；谈晚了就会时过境迁，于事无补。 准备充分准

17、备充分谈话前，班主任应了解谈话对象的基谈话前，班主任应了解谈话对象的基本情况；本情况；态度诚恳态度诚恳使学生感到班主任可亲、可信，学生使学生感到班主任可亲、可信，学生愿意说真话；愿意说真话； 巧用谈话的方式巧用谈话的方式方法因人而异。要针对学生个性，方法因人而异。要针对学生个性，根据具体情况，灵活运用；更应防止主观片面性。根据具体情况，灵活运用；更应防止主观片面性。 幽默式幽默式 商讨式商讨式 点拨式点拨式对缺乏自信心的学生，可报之以鼓励的目光，使学生增强信心，克服怯懦；对犯错误的学生，可用期待的目光注视他，学生会从班主任的目光中汲取改正错误的勇气；对屡教不改的学生，班主任用焦虑的目光使 学生

18、从中读懂自己错误的严重性；其它注意事项：其它注意事项： 要注意倾听学生的意见，了解其思想的要注意倾听学生的意见，了解其思想的 来龙去脉，不要草率的作出结论；来龙去脉，不要草率的作出结论； 要注意身体的相对位置；要注意身体的相对位置； 要与学生面对面而坐，目光要始终落到学生身要与学生面对面而坐，目光要始终落到学生身 上，不要漫不经心，或做其他事。上，不要漫不经心，或做其他事。 学生受教育处于三种不同环境之中学生受教育处于三种不同环境之中家庭、学校、家庭、学校、社会，每个环境都有其自身的特征，对学生的影响方社会，每个环境都有其自身的特征，对学生的影响方式也各有特点。要完成好培养德智体全面发展的学生

19、式也各有特点。要完成好培养德智体全面发展的学生的重任，必须是家庭、学校、社会紧密结合，共同发的重任，必须是家庭、学校、社会紧密结合，共同发挥作用挥作用 家长在文化层次、社会阅历、职业特点、兴趣爱好，家长在文化层次、社会阅历、职业特点、兴趣爱好，性格习惯、诸多方面有所差异，他们和教师的观念也性格习惯、诸多方面有所差异，他们和教师的观念也不尽相同，所以，教师与家长谈话的艺术显得尤为重不尽相同，所以，教师与家长谈话的艺术显得尤为重要。要。（1）尊重家长，正确面对他们的误解）尊重家长，正确面对他们的误解（2）正面肯定，多加鼓励）正面肯定，多加鼓励（3）换位思考，尊重理解）换位思考，尊重理解如何才能掌握

20、好与家长谈话的艺术呢？如何才能掌握好与家长谈话的艺术呢？注意与家长谈话的细节注意与家长谈话的细节一）把握好留给家长的第一印象 注意注意 言谈举止、服饰打扮外言谈举止、服饰打扮外 注意注意 展现自我，微笑地面对家长展现自我，微笑地面对家长 付出真诚、友善付出真诚、友善和奉献和奉献二）妥善地运用赞扬和批评 话不要说得太尽，太绝，把家长逼到绝处。话不要说得太尽，太绝，把家长逼到绝处。 不要一言堂，只管自己说，不让家长说，缺乏与家长不要一言堂，只管自己说，不让家长说，缺乏与家长沟通的正确态度。沟通的正确态度。 不要训斥家长。不要训斥家长。 不要只说问题、缺点，不说优点和成绩。不要只说问题、缺点，不说优点和成绩。三）浏览和积累家庭教育的知识 可以在和家长交流过程中，介绍和传授给家长，共他可以在和家长交流过程中，介绍和传授给家长，共他们采用。们采用。 自己将来一定也用得上。自己将来一定也用得上。 1.1.相互间的沟通、反馈要及时。相互间的沟通、反馈要及时。 2.2.面对学生、学生家长时，说话的口径要保持面对学生、学生家长时，说话的口径要保持一致。一致。 3.3.出现问题时，切