课程模拟电子技术

1、课程：模拟电子技术立体的说说这门课程立体的说说这门课程LOGO说课内容课程设置教学内容及方法与手段实践条件及课程特色与社会评价一说：课程设置1、课程定位、性质与作用课程定位、性质与作用 是应用电子技术专业的一门是应用电子技术专业的一门专业核心专业核心课程，也是学生学习其它电类专业的课程，也是学生学习其它电类专业的基础基础课程。课程。它对电类专业通用的基本知识和操作能力起主要它对电类专业通用的基本知识和操作能力起主要支撑支撑作用。作用。2、课程设计理念与思路、课程设计理念与思路 经过统计，应用电子专业对应的多个岗位和相应的生产任务中，经过统计，应用电子专业对应的多个岗位和相应的生产任务中，90%

2、以上的岗位和以上的岗位和生产任务要用到本课程的相关知识和能力。课程设计上要让学生从生产任务要用到本课程的相关知识和能力。课程设计上要让学生从整体整体上对应用电子技上对应用电子技术所需要的术所需要的知识和技能知识和技能有初步的认识，培养学生具备一定的电子电路分析、设计和制作有初步的认识，培养学生具备一定的电子电路分析、设计和制作等技能型人才所需要的基础知识和相关的基本职业能力，培养学生的创新能力，为后续等技能型人才所需要的基础知识和相关的基本职业能力，培养学生的创新能力，为后续课程学习作好前期准备，为学生顶岗就业夯实基础。课程学习作好前期准备，为学生顶岗就业夯实基础。3、课程目标、课程目标 通过

3、学习，要求达到通过学习，要求达到三个三个方面的目标：一是学习方面的目标：一是学习方法能力方法能力目标，培养认真、好学、目标，培养认真、好学、善学的习惯和能力；二是善学的习惯和能力；二是社会能力社会能力目标，培养创新、沟通的能力和敬业、团结的精神；目标，培养创新、沟通的能力和敬业、团结的精神；三是三是专业能力专业能力目标，掌握常用仪器仪表的使用方法，正确选择元器件的能力，基本电子目标，掌握常用仪器仪表的使用方法，正确选择元器件的能力，基本电子电路识图及分析能力，电路测试和数据分析能力以及电路故障排除的能力。电路识图及分析能力，电路测试和数据分析能力以及电路故障排除的能力。4 4、教材分析、教材分

4、析 选用高职高专选用高职高专规划规划教材，胡宴如主编，高等教育出版社出版。以应用为目的，实现教材，胡宴如主编，高等教育出版社出版。以应用为目的，实现理论知识和技能训练有机结合。理论知识和技能训练有机结合。 二说：教学内容及方法与手段 教学内容 教法设计 学法设计 教学手段 课程评价教学内容 以实现学习领域课程目标为设计依据，将学习领域课程的全部内容具体化，以具以实现学习领域课程目标为设计依据，将学习领域课程的全部内容具体化，以具体的产品为载体，具有综合性、可扩展性，每一个学习情景都是一个综合性的学习任体的产品为载体，具有综合性、可扩展性，每一个学习情景都是一个综合性的学习任务：即有学习任务需要

5、的知识，又可实施多样化的教学方法，使学生在获得知识、发务：即有学习任务需要的知识，又可实施多样化的教学方法，使学生在获得知识、发展专业能力的同时，又能获得社会能力和方法能力。以真实的工作任务为依据，重新展专业能力的同时，又能获得社会能力和方法能力。以真实的工作任务为依据，重新整合和序化教学内容，全部的课程内容分为五个教学情景：整合和序化教学内容，全部的课程内容分为五个教学情景： 1、线性直流稳压电源的组成和制作、线性直流稳压电源的组成和制作 2、助听器的设计与制作、助听器的设计与制作 3、复合仪表放大电路的组成和调试、复合仪表放大电路的组成和调试 4、扩音器的组成与调试、扩音器的组成与调试 5

6、、低频信号发生器的组成与调试、低频信号发生器的组成与调试教法和学法设计 课程设计为五个教学情景，每个情景中的内容都包含基课程设计为五个教学情景，每个情景中的内容都包含基础理论知识和扩展应用知识，教学过程中体现了教础理论知识和扩展应用知识，教学过程中体现了教-学学-用用的融合。每个情景又有具体的工作任务，以任务为依据，的融合。每个情景又有具体的工作任务，以任务为依据，构建教学内容。经过认知构建教学内容。经过认知应用应用调试或制作的学习过程，调试或制作的学习过程，让学生目标明确，过程清楚，从而实现教让学生目标明确，过程清楚，从而实现教-学学-做的一体化做的一体化教学。教学。 根据学生的认知能力和对

7、学习动力的激发，教学过程中根据学生的认知能力和对学习动力的激发，教学过程中具体的教法和学法采用：讲授法、小组讨论法、提问引导具体的教法和学法采用：讲授法、小组讨论法、提问引导法、多媒体教学法等多种方法的灵活运用，以求达到最佳法、多媒体教学法等多种方法的灵活运用，以求达到最佳的效果。的效果。教学手段与课程评价 教学手段：教学手段： 充分利用现用教材配套的多媒体教学资源，并结合电子仿真实验，充分利用现用教材配套的多媒体教学资源，并结合电子仿真实验，做到学习的理论知识可以及时通过实验得到应验，既加深了理论知识做到学习的理论知识可以及时通过实验得到应验，既加深了理论知识的理解和消化，又培养学生的动手、

8、观察等方面的能力。的理解和消化，又培养学生的动手、观察等方面的能力。 课程考核方式课程考核方式 为了体现教为了体现教-学学-做一体化的教学效果，为了检验我们的教学对课做一体化的教学效果，为了检验我们的教学对课程目标的实现情况，更为了全方位反映学生对知识的掌握水平，我们程目标的实现情况，更为了全方位反映学生对知识的掌握水平，我们采用理论采用理论+实践的考核方式，两项各占实践的考核方式，两项各占50%。三说：实践条件及评价与课程特色 现有实践条件现有实践条件 我们现有的条件主要能完成电子基础技能的实训：包括多媒体教学，电我们现有的条件主要能完成电子基础技能的实训：包括多媒体教学，电子仿真实验，简单

9、的电子装接实训。应该说还缺乏一个可以真正实现教子仿真实验，简单的电子装接实训。应该说还缺乏一个可以真正实现教-学学-做一体化教学过程的综合性教室。做一体化教学过程的综合性教室。 课程特色课程特色 模拟电子技术是一门理论基础性很强的课程，同时又是电工电子技能要模拟电子技术是一门理论基础性很强的课程，同时又是电工电子技能要求很高的课程，适用性及岗位针对性都很强的专业基础课程，所以其特色非求很高的课程，适用性及岗位针对性都很强的专业基础课程，所以其特色非常突出：理论和实践高度统一，平分秋色。教学过程也就必须同样突出这个常突出：理论和实践高度统一，平分秋色。教学过程也就必须同样突出这个特色。特色。 自我及