太沙明德小学“提升明德小学教育质量” 项目实验交流材料

1、.太沙明德小学“提升明德小学教育质量” 项目实验交流材料2009年8月份我们参与“宁夏提升明德小学教育质量项目实验研究”培训会后，我校提升明德小学教育质量项目研究工作正式启动。在北师大项目组专家的指导下、在我校领导的高度重视下、在课题组教师的积极实践下，课题组按要求如期开展研究活动，取得了较好的研究效果。现将我校在研究中的一些做法和心得做一简要的归纳汇报。一、学校的基本情况我校是一所城乡结合的学校，地处石嘴山火车站附近。外来务工人员子女多，占学生总数的80%以上。生源复杂，流动性大，学生基础知识和生活经验储备层次不齐，使得学校教育教学质量一直没有较大的提高。2009年8月份学校参与实施“提升明

2、德小学教育质量” 项目课题实验以来，学校在充分认识自身实际的基础上，确立了“关注差异，因材施教，稳步提高”的教育目标，以数学分层测试卡的使用和攀登英语为载体进行研究和实践。一年来，课题的实施为学校的教育教学、教师的教育观念、学生的学习能力的培养和提高注入新的生机和活力。二、项目实施情况实验初期，学校召开了实验项目组的开题会议，成立了“提升明德小学教育质量”项目研究领导小组及“小学英语能力提升”、“小学数学能力提升”两个子项目实验组；制定了学校项目实验方案和子项目实施计划；落实了实验班级和教师。还着重就一年级全面启动攀登英语教学，四、五、六年级数学课尝试应用“分层测试卡”进行了实质性的探讨，并确

3、立一系列的制度。这些举措，保证了项目实验的顺利实施和开展。（一）、小学数学能力提升项目实验，我们以分层测试卡的应用为载体，积极进行课堂实践与研究。1、分层教学、因材施教。数学分层测试卡就是要以激发学生兴趣，提高学生自信心，爱学数学，爱学知识为出发点。因此，我们要求实验教师必须“分层制定目标、分层实施教学、分层评价学生”的分层推进，使不同的学生都能获得不同的发展。2、活用分层测试卡，激励学生成长。我们要求数学课题组教师在每节课的备课中要把数学分层测试卡和教材习题统筹考虑使用，要将每节课如何使用数学分层测试卡在备课中体现出来。课堂上做到精简多练，给学生充分的时间完成卡上习题，多运用激励性的评价。尤

4、其要照顾到那些学习困难学生，得不到100分，想办法帮助他得到，得一个100分，鼓励他争取再得。这样，逐步的来树立其学习的自信心。3、做实研究，注重实效。每周定期开展经验交流活动，在研讨中交流心得，总结反思，积累案例。在集体备课评课、开展研讨课、优质课等活动中，重点要将合理使用分层测试卡，合理对学生进行分层评价的理念贯彻进去。课后通过研讨评课，交流得失，总结经验，不断调整数学分层测试卡的应用方法，也使教师的教学理念和研究能力得到提升 4、积极与家长交流联系，让家长参与监督和管理。利用家长会、家访等时间向家长宣传分层测试卡的使用方法及实验理念，积极争取家长的支持和监督。让家长意识到分层测试卡是激发

5、孩子兴趣，提高孩子自信、促进孩子进步的一把金钥匙。从而引其家长对孩子学习的关注，懂得鼓励孩子，让孩子扬起自信的风帆。为此我们设计了让“分层测试卡”见证我成长评价表（如下），让“分层测试卡”见证我成长 年 月 日姓 名 班 级自我鉴定优 点：努力方向：我想说同伴说家长说老师说评 定 通常至少每半月填写一次，依据就是分层测试卡的完成情况。 “孩子有了进步，谢谢老师。”“分层测试卡让我的孩子爱上学了” 家长们用很平实的语言叙述着自己喜悦。一位学生说：“每次得到一百分，总会回家告诉父母，听到爸爸夸我，我真的很高兴。”还有孩子说“我爸爸从来不问我的学习也不看我的作业，但自从有了分层测试卡，每次带回去他总

6、要翻着看一看，数多少个100分”。这些朴实的话语折射出的是学生成功和自信的喜悦，也寄予着家长殷殷的期盼。（二）“小学英语能力提升”，我们通过一年级的攀登英语的实施与实践，激发学生学习英语的兴趣，做好启蒙教育，养成好的学习习惯。1、学校在设备及资金极有限的情况下，积极筹措资金，配置教育和教学资源，为实验教师和班级配备录音机、光盘等教学设施，增设多媒体教室，进一步完善了电子备课室等，保证实验教师教学需求。2、师资配备良好，利于实验开展。承担教学的老师是英语专业出身，富有朝气和活力，实验教师准确理解项目理念和目标，积极实践，创新课堂模式，极大地激发学生兴趣。四月份项目组专家听过我校教师上的攀登英语研

7、讨课，寄予了极大好评。3、取得家长配合，为学生提供必要的学习支持。我们利用家长会、家访等形式，积极向家长宣传攀登英语的教育理念，告诉家长如何做好配合工作等，还争取让家长给孩子提供学习所需的家庭视听设备如vcddvd等，供孩子使用。三、取得成效通过一年的研究和实验，我校教师和学生都悄然发生着变化，教师们脸上出现了少有的欢愉，学生们因感受到了学习的乐趣而变得富有生机了。教师方面1、教师的教学理念得到提升。小学数学能力提升项目实验初期，参与数学分层测试卡的实验教师，他们更多关注的是卡的执行，研讨中谈及最多的是课堂时间不够用，苦恼的是很多学生完不成的问题，随着实验的一步步展开，教师们探讨的是怎样设计教

8、学，如何压缩课堂时间，如何整合、补充等等问题，教师们已经从一张卡中得到了新的启示，寻求到更高的教育追求，他们课前在思考课堂，课中调控课堂，课后审视自己的课堂，正如一位实验教师所说：备课前看看分层测试卡，既可以让老师关注到细微知识点的渗透，也能让教师无意中将知识点深化拓展，知识空间的确是变大了。实践证明实验教师的教育理念在试验中得到提升，这种提升，不仅是课堂的操作，更重要的是一种价值观的飞跃、一种理念的升华，一种心灵的启迪、一种探索精神的催化。 2、通过项目实验，教师更注重情感教学，营造良好的学习氛围。教师树立了正确的学生观，对后进生不再苛责，而是欣然给予肯定和赏识。班里面笨孩子似乎不见了，办公

9、室里训斥学生的现象也少了，取而代之的是“不错，有进步”“哇，了不起啊，得双百了”等等。英语课堂上good,very good,great,wonderful等鼓励性语言也时时在鼓舞着学生。学生方面就数学分层测试卡而言，它一改以往全班学生“一刀切”齐步走的练习方式，关注学生差异，采取分层递进式练习，给每一位学生以展示的机会，得 “100”分的机会。学生们在轻松愉悦的测试中充分体验到了成功的喜悦，增强了学好数学的自信，激发了学习的动力，成绩普遍有所提高。实践证明，实验的实施，并不单纯在于成绩的提高，更在于能力的提升，兴趣的激发、情感的愉悦、信念的滋长和理想的升华。攀登英语的介入，使孩子们新奇和激动

10、，课堂上轻松、愉悦的氛围，快乐的生活场景等无不吸引着孩子们，使他们真切的体会到了学习的快乐。虽然只有短短的一年，但他们已经对英语产生了浓厚兴趣，建立了大胆开口说英语和用英语的信心。学生们就能运用简单英语进行交流，已经初步养成自发学英语、用英语的习惯。学校方面随着实验的展开和辐射，明德小学教育能力提升，将在各个方面得以展现。项目实验虽然目前仅限数学和英语的部分年段，但是，通过集体教研活动，应用分层测试卡分层定教、因材施教、分层评价的理念已经深入我校每一位教师心中。此外，我校通过开展英语大教研活动，组织教师认真听课，其它英语教师也积极借鉴攀英试验教师的教学模式，教学方法也日益改进，使我校英语课堂逐

11、渐变得异彩纷呈。实验一年来，学校的教学成绩较以往有一定提高，在全县统测中实验班级的成绩也有所提升。最主要的是，学生间的差异在逐渐缩小。家长方面1、我校很多孩子来自我区南部山区，很多家长文化水平低（有相当一部分家长只能勉强写出自己的名字），孩子学习的好坏与否，上进与否家长只能听老师说或看成绩，自己无从评测。分层测试卡的应用，不仅给每个孩子得100分的机会，还给了孩子与父母同享成功的机会。也调动了家长关注孩子学习的积极性。2、家长的教育理念也得到提升，通过一年中孩子的变化，家长们传统的说教方式得到了转变，认识到以赏识的方法教育孩子来代替传统打骂和贬低方法的必要性。 “小学数学能力提升”项目的实验使我校参与研究的教师的教育教学观念在无形中发生着变化，有幸享受实验的学生在悄然中得到了发展。在实施素质教育，提倡全面发展、张扬个性、关注差异的今天，项目的实验无疑是实践新教育理念的一个载体和一道亮丽的风景线。只愿有更多的教师能在研究中提升，有更多的学生能够在项目的羽翼下体验成功，学得自信而精彩。四、我们的困惑和问题当然，在实验过程中，我们收获快乐的同时，我们也遇到了一些困惑和需要解决的问题：1、数学方面主要是时间问题。课堂时间有限，教师很希望利用分层测试卡反馈到学生学习效果，这样一来，学