二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学设计之二

1、2828浅水洼里的小鱼教学设计之二 设计理念课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼， 人们的反映可能各不相 同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中 以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么 的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。教学目标：1.认识 7 7 个生字，会写 8 8 个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难

2、点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片，课件。教学课时两课时教学过程第一课时一、导入揭题：1 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出 示课件：大海里鱼儿的美景。 ）引导学生观察理解，导入新课。2 2、谈话：同学们 , ,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉 进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、 几百条或更多的， 你又会怎么办呢？今天我们来学 习 2828 浅水洼里的小鱼 ，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情， 挖掘学生的认知和情感， 自然引入课文。 ）二、 初读课文

3、，快乐识字。1 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2 2、学生自由识记生字词。3 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 （设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。 ）三、 读课文，初步感知课文1 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2 2、师生共同评议读书的情况。3 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ （设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。 ）四、指导写字。1 1、出示课文要写的是字。

4、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2 2、教师范写，重点指导“久” “乎”“至”“被”。3 3、学生练习写字， ，4 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点， 也是学生语文水平发展的一个基础所在。 采用 灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。 ）五、课后作业。查找资料，了解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文，体验情感。1 1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？ 2 2、启发学生交流自己的阅读感受。

5、如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会 想些什么？你又会怎样做？3 3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（设计意图：阅读是学生的个性化行为， 让学生在读中感悟， 在读中明白课文的字 里行间渗透着对小鱼的怜爱， 这样很容易激发学生的同情心。 挖掘学生的阅读体验， 可以促 进学生对课文内容的理解， 也是为有感情地朗读打好基础， 更是为下文中与小男孩的感情产 生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。 ）4 4、演读课文第二至六自然段。（1 1）安排小组演读： 以学习小组为单位， 由小组长分工， 一人读“我”，一人读 “小 男孩”的话， ，其他读“旁白” 。（2 2）检查小组演读

6、情况。（3 3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。（设计意图：打破传统的朗读方法， 充分发挥学生主体作用， 鼓励学生创造性 的表现、个性化的表达， 在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、 珍爱小动物的优秀品质的 召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。 ）5 5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？6 6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动 物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生 活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。 ）7 7、引导学生完成“想想说说” ：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方 式。8 8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨 论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。 ）三、总结课文 齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的 处境和命运， 自然展开场景叙写， 最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界， 唤起我们 对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。四、拓展练习。走近自