人民版高中历史必修一71《英国代议制的确立和完善》优质表格教案(8页)

1、附件：教学设计方案模板注:填写表格时，请您删除蓝色部分教学设计方案课题名称英国代议制的确立和完善姓名傅丽艳工作单位局碑店二中年级学科高一年级历史教材版本人民教育出版社一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）资产阶级夺取政权的政治革命的胜利，迈出了从封建社会向资本主义社会转变的第T。因此在英国“光荣革命”后，要想确保资产阶级和新贵族的统治，就必须在尽可能短的时间内最大限度地完成资本主义政治制度。讲述英国资产阶级君主立宪制的确立过程，即英国代议制制度确立和完善的过程。本课在知识结构上可以分成两大部分：英国君主立宪制确立和英国在19世纪后期民主政治的发展及呈现的

2、新特点。前者通过权利法案的颁布、责任制的确立和完善等儿个部分的描述展开英国资产阶级君主立宪制的特点,是本课内容的核心。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目体要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与能力：权利法案及王位继承法等文献。通过归纳出英国君主立宪制度的基本特征，了解责任制形成和完善的过程；了解英国议会改革及相应选举规则的制定，形成对英国民主政治结构。方法与过程：对英国资产阶级革命前国王与议会之间的关系和1688年以后及今天的英国国王、议会和内阁之间的关系进行对比。情感、态度与及价值观：英国资产阶级革命及其代议制度的确立是人权对抗神权和王权的一次重

3、大胜利，在世界民主化得进程中有着重大的推动作用和示范意义。君主立宪制较封建君主专制有着本质的不同，是民主政治发展史上的一次飞跃。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）学生对历史知识的整体把握有限，但他们个性突出，思维活跃，情感丰富，如果多努力，能激起学生主动学习的欲望及浓厚的学习兴趣。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）课前自主学习（15分）一、问题导学，知识梳理（对应学习目标1）（自主阅读教材，独立完成；学生分小组讨论，更正补充答案，教师最后点评，并给学生5分钟熟悉背诵）英国代议制（君主立宪制）形成的过程背景（政治基

4、础）1688年“”君权神授到议会授权奠定君主立宪的法律基础限制王权法案的颁布：1689年（标志君主立宪制初步确立）以明确的条文限制君权；保证议会的立法权、财政权、司法权和军权。1701年对王权作进一步具体限制，并把王位继承权与任命法官等权力掌握在议会手中。君主权力受到法律限制，议会权力高于,司法权独立于王权（议会是权力中心）君主立宪制取终确立（责任内阁制的形成）A.光荣革命前，国王的最高咨询机构B.光荣革.命后,成为国王直辖的最高行政机关。C. 乔治一世开创的惯例，国王的行政权逐渐移交到内阁。D. 沃波尔开创1）议会取得对行政权（内阁）的监督与控制；2）内阁对负责。3）国王成为,的先例,内阁对

5、议会负责，形成“内阁田下院反对,首相须辞职,或解散下院由新选出的下院决定去留”的惯例E.18世纪中，,标志央国取终确立君主立先制只是最高权力的象征发展英国议会选举制度的改革（年）（议会选举制度的不断改革和完善，是资产阶级民主政治随时代而/、断推进的具体表现。）1）选举权扩大2）获得了更多的参政权和选举权。完善（代议制发展的新趋势）19世纪70年代，权力上膨胀，逐步凌驾于议会之归纳：英国君主产宪制确立过程中的123一条主线：议会的发展演变两个趋势：国王权力逐渐削弱，议会权力不断增强。三个转移：立法权由国王转移到议口会，行政权由国王转移到内阁，政治权利由贵族民主转移到工业资产阶级民主，并下移到公民

6、民主。二.课堂合作探究：（学生阅读材料，分组讨论，每组得出自己的答案，教师巡回分组点拨，最后更正答案）探究一：请结合英国国王、议会、内阁三者之间的关系图示，分析其君主立宪制特点：（对应学习目标2）（7分钟）甘相（行政权）ISS形式任命命绰 因* +« +小»多（国家数征.统而不治;,英王i议会£权力不;,法粳）¥I上院院球民资举司法独立司法权）国王:议会:内阁：探究二:材料一:阅读下列材料, 根据材料结合所学知识探究分析。（对应学习目标1）（10分钟）?凡未经议会同意, 权力。?凡未经议会准许,以国王权威停止法律或停止实施之僭越权力，为非法借口国王特权，

7、为国王而征收，或供国王使用而征收7 / 7金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。?设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。?除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法?议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。?为中雪一切诉冤，并为修正，加强与维护法律起见，议会应时常集会。1、材料出自英国的什么文件2、资产阶级和新贵族颁布此文件有什么影响？材料二：2019年3月20日是伊拉克战争爆发五周年纪念日。在伊拉克战争前后，首相布莱尔的思路很明确，在“日不落”帝国已成历史之后，跟胜利者走是英国唯一的选

8、择。2019年春天，虽然与法德所代表的欧洲大陆反战派只隔着一条窄窄的海峡，但他依然站在了大西洋的另外一边，追随美国出兵伊拉克。1 .你认为内阁成员大体上是赞同还是反对，为什么？2 .女王伊丽莎白如果反对，布莱尔会不会因此撤兵？为什么？3 .议会中大多数极力反对，结果又会如何？探究三：英国君主立宪制的影响（对应学习目标2）（8分钟）材料一英国人最早发明了君主立宪政治制度，它既可以有效地治理人群，又可以对统治集团加以制约，对政府权力加以限制。英国是世界上最老资格的先政国家，英国的宪政经验是最具示范意义的。材料二工业革命为什么首先在英国发生？其根本因素是：“光荣革命后英国建立了一个合适的政治制度。”

9、钱乘旦英国式道路材料三成百的国家，无论是新国家还是老国家，都选择了英格兰的议会制。美国史学家柯麦芝材料四对于代替公民亲自集会的代议制我们最好只限于研究少数几个最有名的、与我们的特殊情况最为近似的例子。第一个适用于这个特征的是大不列颠的下院。美国开国元勋汉密尔顿根据材料分析英国君主立宪制的影响。三.课后拓展提升:18世纪英国的内阁制与中国的内阁制的不同（对应学习目标3）（通过这个问题让学生锻炼独立学习整理知识的能力，实现知识的迁移和整合与提升，设计为课后作业供学习能力较强的学生完成，要求学生结合课本教材特别是结合专题一古代中国政治制度所学内容和借助书籍网络的途径，完成下列表格的比较，锻炼学生理解

10、比较能力）英国中国职权君主权力性质四.课堂小结I（给学生5分钟时间总结本节知识体系，采取框架形式，选取两组代表到黑板上展示,教师最后点评）五.课后作业基础训练：练习册72-73页基础巩固1-5题能力提升：练习册73页同步真题15题五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图首先展示英国资产阶级革命的过程学生讨论三个人物，了解资产阶级革命的过程激发学生的积极性展示权利法案的内容学生讨论权利法案的内容，限制了国王的那些权利？调动学生的学习兴趣王位继承法的内容小组讨论这些内容，进一步限制了国王的什

11、么权利激发学生的学习兴趣总结英国君主立宪制的确立和完善学生进一步总结英国君主立宪制的完善和确立过程有利于学生总结君主立宪制的确立和完善六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)教师评价可以采取以下几种形式：(1)教师对全班的评价教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。(2)教师对部分学生的评价教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否在在进步等，这些均属对部分学生的评价。(3)教师对学生小组的评价小组活动应

12、当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。(4)教师对学生个人的评价教师对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。面对一个群体的众多学生，我们要分层次，有重点地进行形成性评价。由于学生个人的表现均有某种代表性，所以，教师在具体进行某些个案的“解剖麻雀”的工作之后，就可以比较清楚地了解第一类学生的学习情况。七、教学板书(如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传)英 国 代 议 制 的 确,资产阶级革命一一君主立宪制的政治背景F

13、权法案奠定君主立宪制的基础王位继承法责任内阁制形成一一典型的君主立宪制的确立0议会改革，制定选举规则一一工业资产阶级参政议会权力缩小，内阁权力膨胀一一帝国主义时代的新趋势八、教学反思（可以从如下角度进行反思）：1 .请简单描述这节课的教学或学习流程；2 .有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3 .学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗？你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4 .课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5 .如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6 .从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7 .当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本课是西方政治史的重要内容，通过学习，引导学生了解西方政治文明进程，认识政治制度的建设对于社会发展所起的重大作用。要求、关注学生在学习过程中的情感体验。所以本课采用“材料学习法”（通过史料、漫画）、“角色扮演”、“课堂民主讨论”，促使学生学会学习和在学习中学会合作，最终形成正确的价值观。本节课抛下的三条线索是