个人课题研究例谈

1、南京市教育科学研究所 王建国 一、“个人课题”的性质和特点 二、“个人课题”的选题和申报 三、“个人课题”的调查与实验（量的研究） 四、“个人课题”的行动研究（质的研究） 五、“个人课题”的运作流程 六、“个人课题”的成果形成 1、 什么是“个人课题” “个人课题个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题。教育问题的课题。 “ “个人课题个人课题”属于教育科学研究课题范围属于教育科学研究课题范围, ,相对于国相对于国家级、省级、市级、区级和校级等

2、集体课题。家级、省级、市级、区级和校级等集体课题。 2.个人课题的特点 1 1）选题的针对性。选题的针对性。 2 2）方法的灵活性。方法的灵活性。 3 3）研究的自主性。研究的自主性。 4 4）成果的专业性。成果的专业性。 3、个人课题研究的意义 1 1）自我解决教育教学中遇到的问题、难题；自我解决教育教学中遇到的问题、难题； 2 2）促进教师专业化成长促进教师专业化成长1.选题 1）结合自己的教学实际 农村初三英语学困生转化的策略研究农村初三英语学困生转化的策略研究 ( (六合横梁）六合横梁） 一个一个“好动好动”学生心理健康的个案研究学生心理健康的个案研究 （南湖三小）（南湖三小） 小学课

3、堂插嘴现状调查和对策研究（南湖三小）小学课堂插嘴现状调查和对策研究（南湖三小） 2）研究范围宜小 外来工子弟小学外来工子弟小学“代奖卡代奖卡”激励效用的研究激励效用的研究 小学生易写错别字的归因研究（秦淮一中心）小学生易写错别字的归因研究（秦淮一中心） 班级语文小报对学习促进的研究班级语文小报对学习促进的研究 3）已具备一定的经验积累。 借助故事对中学生心理咨询的案例研究（金陵中学）借助故事对中学生心理咨询的案例研究（金陵中学） 4）视角新颖创新。 利用老城南资源，开发幼儿园主体教学的实践研究（小西利用老城南资源，开发幼儿园主体教学的实践研究（小西湖幼儿园）湖幼儿园） 探究电子游戏中可利用的数

4、学元素（怡鑫花园小学）探究电子游戏中可利用的数学元素（怡鑫花园小学） 2、申报（示例） 课题名称 :（板桥中学 毛海玲） 在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究 课题界定及理论依据 : 1课题界定：课题界定： “ “郊区高中文科班郊区高中文科班”是指在郊区高中就读、高一分科是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省后不选择物理的班级。按照江苏省0808年的高考方案，对这年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的必修课，只要通过些班级的学生来说，物理是他们的必修课，只要通过4 4月月份的学业水平测试就可以了。份的学业

5、水平测试就可以了。 “ “物理教学激励教育的策略物理教学激励教育的策略”本课题主要采用调查法本课题主要采用调查法和行动研究法对所教文科生的物理教学进行研究，找出文和行动研究法对所教文科生的物理教学进行研究，找出文科生不愿学物理或学不好物理的学生的外在和内在的原因，科生不愿学物理或学不好物理的学生的外在和内在的原因，并制定相应激励策略。并制定相应激励策略。 “在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究研究” ” 就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段深入了解高中文科班学生害怕学物理或学激

6、励方法与手段深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理形成原因及制定相应激励对策，通过采用这些策不好物理形成原因及制定相应激励对策，通过采用这些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。平测试。 2 2理论依据：理论依据： （1 1）多元智能理论。每一位学生都有多项不同的智能，多元智能理论。每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力

7、，相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。特别需要认真对待物理基础相对较弱的学生，降低要求，注意引导，真对待物理基础相对较弱的学生，降低要求，注意引导，提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，让学困生逐步提供平台和机会，采用恰当的方法和手段，让学困生逐步跟上来。跟上来。 （2 2）主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在教主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。 （

8、3 3）激励教育理论。激励教育理论。 “ “教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。所谓激励，是指激发人的积极性的是因受激励而产生的。所谓激励，是指激发人的积极性的心理过程。通过激励，使人处于一种兴奋的精神状态。研心理过程。通过激励，使人处于一种兴奋的精神状态。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育倍。物理教学中充

9、分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。 课题研究的背景及意义课题研究的背景及意义: : 我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中

10、的录取分数线只地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有有450450分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，我校抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，我校高中学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着高中学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理存在着强烈的畏难情绪。教师虽

11、然多次强调物理课的重要存在着强烈的畏难情绪。教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。具体表现在没有明确同学的学习方法，但效果仍不明显。具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物理课堂气氛沉闷，课堂上不

12、发言，不参与，学习上常常处理课堂气氛沉闷，课堂上不发言，不参与，学习上常常处于一种被动的状态。习惯一旦形成，个性无法得到张扬，于一种被动的状态。习惯一旦形成，个性无法得到张扬，学习潜能无法得到开发和释放，这非常不利于学生的健康学习潜能无法得到开发和释放，这非常不利于学生的健康成长。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教成长。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜能，从而使学生在不断被激励的状态中

13、取得不断进步。在不断被激励的状态中取得不断进步。 课题研究的内容 : 1 1郊区高中文科学生物理课堂状况的情况调查。利用问郊区高中文科学生物理课堂状况的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢物理卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢物理课或对物理不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。课或对物理不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。 2 2郊区高中文科学生物理课堂原因调查与分析。从教育郊区高中文科学生物理课堂原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析文科学生不喜欢物理课的学、心理学、生理学的角度分析文科学生不喜欢物理课的原因，同时也要从教师教学方面寻找

14、原因，并进行认真分原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。析。 3 3制定我校高中文科生物理教学激励策略并付诸实践。制定我校高中文科生物理教学激励策略并付诸实践。一一是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问题，激活课堂，激励发现，激励发展。把信任的目光投向题，激活课堂，激励发现，激励发展。把信任的目光投向所有的学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑所有的学生，把尊重的话语送给每个学生，把和蔼的微笑洒向所有学生，课堂上师生之间、生生之间相互进行激励洒向所有学生，课堂上师生之间、生生之间相互进行激励性评价，在教学中实现师生

15、之间的合作与互动。性评价，在教学中实现师生之间的合作与互动。二二是采用是采用分层教学，教学要求分层、教学内容分层、教学评价分层，分层教学，教学要求分层、教学内容分层、教学评价分层，作业布置分层等手段，充分运用情感激励、竞争激励、环作业布置分层等手段，充分运用情感激励、竞争激励、环境激励、评价激励等多种激励手段，对不同学生提出不同境激励、评价激励等多种激励手段，对不同学生提出不同的激励目标，开发不同层次学生的内在资源，挖掘学生各的激励目标，开发不同层次学生的内在资源，挖掘学生各自的闪光点，为学生创设成功的机会，满足不同层次学生自的闪光点，为学生创设成功的机会，满足不同层次学生发展的需要，使各个层

16、次的学生都得到发展。让每一个学发展的需要，使各个层次的学生都得到发展。让每一个学生都能感受到学习成功的快乐与自信，构建物理学科生都能感受到学习成功的快乐与自信，构建物理学科“分分层互动层互动”的激励课堂。的激励课堂。 4 4引导文科学生学好物理个案研究。选择数个物理基础引导文科学生学好物理个案研究。选择数个物理基础差，对自己通过考试特别没有信心的学生，观察他们的学差，对自己通过考试特别没有信心的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们怕物理的原因，并采用行习和生活的习惯，深入分析他们怕物理的原因，并采用行动研究的方式，深刻了解学不好物理的原因，制定相应激动研究的方式，深刻了解学不好物理的

17、原因，制定相应激励对策。励对策。 2研究的方法： （1 1）观察研究法。通过此方法了解所教文科学生学习物观察研究法。通过此方法了解所教文科学生学习物理的习惯。理的习惯。 （2 2）调查研究法。通过此方法去了解文科生的初中的物调查研究法。通过此方法去了解文科生的初中的物理基础、学习方法、心理需求等进而了解他们怕学物理的理基础、学习方法、心理需求等进而了解他们怕学物理的原因。原因。 （3 3）个案研究法。通过对班级个别物理基础差的学生进个案研究法。通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。 （4 4）文献研究法。

18、通过文献研究法。通过教育学教育学、心理学心理学等相关等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。定基础。 （5 5）行动研究法。针对文科生怕学物理形成的原因，制行动研究法。针对文科生怕学物理形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。题，调整对策，继续深入研究。 1研究的过程： （1 1）申报阶段（申报阶段（20072007年年7

19、 7月月8 8月）：认真选题，制定研月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。究方案，申报课题。 （2 2）准备阶段（准备阶段（20072007年年9 9月月1010月）：制定研究计划，进月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 （3 3）实施阶段：（实施阶段：（20072007年年1111月月20082008年年1010月）：分析原月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。然后推广全班。同时，撰

20、写可以研究相关论文。 （4 4）总结阶段：（总结阶段：（20082008年年1111月月1212月）：收集整理课题月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。研究报告，申请成果鉴定。 课题研究的条件及预期成果 : 1 1研究者热爱教育科研工作，是学校的教科室主任，主研究者热爱教育科研工作，是学校的教科室主任，主持学校的多项省市级课题研究。在第一期个人课题中取得持学校的多项省市级课题研究。在第一期个人课题中取得较好成绩，课题论文获一等奖。较好成绩，课题论文获一等奖。 2 2研究者是一直奋战在一线的物

21、理老师，教两个文科班研究者是一直奋战在一线的物理老师，教两个文科班的物理课，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，的物理课，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。深入实施课题研究。 3 3研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。年都有案例或论文获奖。 4 4预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇。预期研究成果：课题研究报告一份；相关论文一篇。 1.提出假设 假设是一种理性猜测或预感，或是对一

22、个悬而未决的假设是一种理性猜测或预感，或是对一个悬而未决的有意义的问题所作的尝试性回答，研究假设建立在前人研有意义的问题所作的尝试性回答，研究假设建立在前人研究或一定理论基础上，并容易进行它的实证工作。究或一定理论基础上，并容易进行它的实证工作。 进行教育科学研究，通常要先形成一个恰当的假设，进行教育科学研究，通常要先形成一个恰当的假设，用来进一步明确课题的本质和启发研究的思路，并指导搜用来进一步明确课题的本质和启发研究的思路，并指导搜集资料的过程。集资料的过程。假设的基本特征：（1 1）假设应以叙述的方式进行表述。这种表述应明确表示假设应以叙述的方式进行表述。这种表述应明确表示研究者的设想在

23、两个变量之间有没有关系。有什么关系。研究者的设想在两个变量之间有没有关系。有什么关系。（如：在（如：在情况下，书籍阅读量是影响学生写作能力的重要情况下，书籍阅读量是影响学生写作能力的重要因素）因素）（2 2）它应该是合理的、符合一定逻辑关系的；它应该是与它应该是合理的、符合一定逻辑关系的；它应该是与已知的事实或公理相一致的；已知的事实或公理相一致的；（3 3）假设的陈述应具有可操作性，可以进行观察和检验，假设的陈述应具有可操作性，可以进行观察和检验，以判断其真伪性；以判断其真伪性；例如：例如：农村留守家庭子女学习现状的跟踪与指导（浦口桥林）农村留守家庭子女学习现状的跟踪与指导（浦口桥林）小学中

24、年级语文家庭作业趣味性的研究（南湖三小）小学中年级语文家庭作业趣味性的研究（南湖三小）在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究 （板桥中学）（板桥中学）2、文献研究法 文献是指已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导文献是指已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体。过的那些记录有知识的一切载体。 文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献文献法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。这是的研究，形成对事实科学认识的方法。这是“个人课题个人课题”研究的基础性工作，是研究工作的起点

25、研究的基础性工作，是研究工作的起点。 一般来说，科学研究需要充分地占有资料，进行文献一般来说，科学研究需要充分地占有资料，进行文献调研，以便掌握有关的科研动态、前沿进展，了解前人已调研，以便掌握有关的科研动态、前沿进展，了解前人已取得的成果、研究的现状等。这是科学、有效、少走弯路取得的成果、研究的现状等。这是科学、有效、少走弯路地进行任何科学工作的必经阶段。地进行任何科学工作的必经阶段。 从教育科学研究的全过程来看，文献法在科学研究的从教育科学研究的全过程来看，文献法在科学研究的准备阶段和进行过程中，经常要被使用。没有一项教育科准备阶段和进行过程中，经常要被使用。没有一项教育科学研究是不需要查

26、阅文献的学研究是不需要查阅文献的。 在在GoogleGoogle中搜寻关键词中搜寻关键词“预习预习”可查到：可查到： 1 1两种有效的预习方法。两种有效的预习方法。 方法一，将预习表格化。方法一，将预习表格化。 一些同学的预习之所以达不到目的，主要是因为他一些同学的预习之所以达不到目的，主要是因为他们只是马马虎虎翻了翻书，有预习的形式而无预习的实质。们只是马马虎虎翻了翻书，有预习的形式而无预习的实质。预习，就必须要找出相关内容的重点、难点、疑点。因此，预习，就必须要找出相关内容的重点、难点、疑点。因此，不妨自己设计一个表格，把自己认为的知识重点、难点和不妨自己设计一个表格，把自己认为的知识重点

27、、难点和不理解的地方一一列出来，等到上课的时候，有针对性地不理解的地方一一列出来，等到上课的时候，有针对性地听老师讲解，预习的效果就会很好。听老师讲解，预习的效果就会很好。 方法二，将预习数字化。方法二，将预习数字化。 在不知道怎么预习的时候，我们可以尝试着把预习在不知道怎么预习的时候，我们可以尝试着把预习数字化，比如预习一篇小说，我们可以把总结为共分为几数字化，比如预习一篇小说，我们可以把总结为共分为几个段落、出现了多少个人物、一共讲述了几个故事，等等。个段落、出现了多少个人物、一共讲述了几个故事，等等。经过这么一番数字化整理，算是翻来覆去将课文看了几遍，经过这么一番数字化整理，算是翻来覆去

28、将课文看了几遍，数了几遍。比泛泛地去翻看，要深入得多。预习的效果，数了几遍。比泛泛地去翻看，要深入得多。预习的效果，自然也要好得多。自然也要好得多。 3 3、问卷调查法、问卷调查法 “问卷问卷”，是指研究者将其所要研究的内容和事项，是指研究者将其所要研究的内容和事项，编制成问卷，发送给有关人员，请其填答寄回或反馈的一编制成问卷，发送给有关人员，请其填答寄回或反馈的一种书面调查形式。种书面调查形式。 其特点是：标准化、匿名和间接性其特点是：标准化、匿名和间接性 问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质问卷是研究者用来收集资料的一种技术，它的性质重在对个人意见、态度和兴趣的调查。重在对个人意见

29、、态度和兴趣的调查。 问卷的目的，主要是在经由填答者之填写问卷后，从问卷的目的，主要是在经由填答者之填写问卷后，从而得知有关被测者对某项问题的态度、意见，然后比较、而得知有关被测者对某项问题的态度、意见，然后比较、分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考。分析大多数人对该项问题的看法，以作为研究者参考。 在心理与教育方面，很多问题无法直接测量，在心理与教育方面，很多问题无法直接测量，只能通过问卷的方法进行间接测量。只能通过问卷的方法进行间接测量。通常问卷设计得越好，越容易分析。其中问题类型可分为四通常问卷设计得越好，越容易分析。其中问题类型可分为四种：种： 1 1）开放式）开放式例如：你

30、喜欢哪一门课？为什么？例如：你喜欢哪一门课？为什么？ 2 2）列表式）列表式例如：你在课余时间里喜欢做什么？例如：你在课余时间里喜欢做什么？ （1 1）打游戏（）打游戏（2 2）听音乐（）听音乐（3 3）打球（）打球（4 4）看课外书）看课外书 （5 5）学习（）学习（6 6）其它）其它 3 3）排列式）排列式 例如：对你来说，计算机主要用来干什么？请根据自己的例如：对你来说，计算机主要用来干什么？请根据自己的情况填写序号，最重要的填上情况填写序号，最重要的填上1 1，次重要的填写，次重要的填写2 2，依此类，依此类推：推： 了解更多知识（了解更多知识（) ) 交朋友（）交朋友（） 与同伴讨论

31、问题（）与同伴讨论问题（） 玩游戏（）玩游戏（） 参加网上课程（）参加网上课程（） 4 4）二项式）二项式 所给答案只有两项选择：所给答案只有两项选择： 你的学校是否有足够的书籍和计算机供学生使用你的学校是否有足够的书籍和计算机供学生使用？ 是（）否（）是（）否（） 4、 访问调查法 访问调查法是访问者与被访问者通过面对面的接触、访问调查法是访问者与被访问者通过面对面的接触、有目的地谈话，以寻求研究资料的方法。有目的地谈话，以寻求研究资料的方法。 1）个别访谈个别访谈 2）团体访谈团体访谈 5 5、观察法、观察法 观察法观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工是研究者凭借自身的感觉器官和其

32、他辅助工具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的具，有目的、有计划地考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。一种研究方法。 苏霍姆林斯基一生写了大量著作，大部分资料是靠长苏霍姆林斯基一生写了大量著作，大部分资料是靠长期的观察得来的。他仔细观察期的观察得来的。他仔细观察“差生差生”和和“调皮学生调皮学生”的的行为表现，先后为行为表现，先后为37003700名学生作了成长的观察记录名学生作了成长的观察记录 , , 能能指名道姓地说出指名道姓地说出2525年中年中178178名名 “ “最难教育最难教育 ” ”的学生的曲的学生的曲折成长过程。折成长过程。 陈鹤琴，用日记方式，从他长子出

33、生起，陈鹤琴，用日记方式，从他长子出生起， 使用观察法的要求（1 1）坚持观察的客观性坚持观察的客观性 防止防止“先入为主先入为主”，克服克服“第一印象第一印象”。 克服克服“晕轮效应晕轮效应”，防止将观察对象的某种印象简单放，防止将观察对象的某种印象简单放大，大，“一好遮百丑一好遮百丑”。 克服克服“社会刻板印象社会刻板印象”，用固定看法去认识某一类人。，用固定看法去认识某一类人。 克服克服“情绪效应情绪效应”。（2 2） 坚持观察的全面性坚持观察的全面性 观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才观察者对研究对象的认识需要经过多次详细观察，才能避免表面化和片面化能避免表面化和片面化6、

34、实验法 是一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过是一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。 实验的基本目标是决定两个变量之间是否具有因果关实验的基本目标是决定两个变量之间是否具有因果关系。系。 实验法有着三对基本要素。分别是：实验法有着三对基本要素。分别是： （1 1）自变量与因变量：自变量与因变量： （2 2）前测与后测：前测与后测： （3 3）实验组与控制组实验组与控制组 (示例）示例） 班级座位编排与课堂学习效率相关性的调查与研究（秦淮班级座位编排与课堂学习效率相关性的调查与研究（秦淮实小）

35、实小） 农村中学英语四轮复习法的研究（溧水柘塘中学）农村中学英语四轮复习法的研究（溧水柘塘中学）1、行动研究法 实践者在行动中为解决自身问题而进行的研究。实践者在行动中为解决自身问题而进行的研究。 行动研究法五步骤：行动研究法五步骤： 1 1）确立课题确立课题 2 2）收集资料初步研究（文献法、问卷法、访谈法）收集资料初步研究（文献法、问卷法、访谈法） 3 3）制定行动计划制定行动计划 4 4）实施行动实施行动 5 5）总结评价总结评价 行动研究程序一例： （1 1）发现问题：发现问题：某初中教物理课的李老师，开学两个月某初中教物理课的李老师，开学两个月来组织了两次小测验，发现所任班级学生的学

36、习效果不佳。来组织了两次小测验，发现所任班级学生的学习效果不佳。因此，他想通过对自己的教学进行研究来了解问题所在，因此，他想通过对自己的教学进行研究来了解问题所在，从而改变学生的学习状况。从而改变学生的学习状况。 （2 2）文献探讨：文献探讨：李老师开始查阅有关书籍，了解有关影李老师开始查阅有关书籍，了解有关影响学生学习效果的因素。结果发现教师自身的知识水平、响学生学习效果的因素。结果发现教师自身的知识水平、人格等因素和学生的学习态度、动机，以及教学方法、教人格等因素和学生的学习态度、动机，以及教学方法、教学设备和教学时数的多寡等都会影响学习的效果。学设备和教学时数的多寡等都会影响学习的效果。

37、 （3 3）分析研究：分析研究：为了了解同学们对物理课课堂教学的真为了了解同学们对物理课课堂教学的真实看法，李老师设计了问卷对学生进行了调查。综合观察实看法，李老师设计了问卷对学生进行了调查。综合观察和调查的结果，李老师将学习效果不佳的原因初步归结为和调查的结果，李老师将学习效果不佳的原因初步归结为教学方法单一的问题。教学方法单一的问题。 （4 4）拟定方案：拟定方案：李老师制定了行动计划，即每周至少进李老师制定了行动计划，即每周至少进行一次实验，开展一节课堂讨论，每两周带学生去附近乡行一次实验，开展一节课堂讨论，每两周带学生去附近乡办工厂进行一次实践活动。办工厂进行一次实践活动。 （5 5）

38、实施行动方案：实施行动方案：依照上述计划，李老师开始进行新依照上述计划，李老师开始进行新的物理课教学活动。的物理课教学活动。 （7 7）评价结果：评价结果：一个月后通过测验，了解学生的学习效一个月后通过测验，了解学生的学习效果是否有改进。果是否有改进。 （8 8）修正方案：修正方案：如果结果有效，则继续实施行动方案，如果结果有效，则继续实施行动方案，否则必须再与合作者一同分析与诊断产生问题的原因，以否则必须再与合作者一同分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。修正行动方案。 2 2、案例法 教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一教育案例是对一定教育情境下发生的教育事件的一种记录。是对某

39、个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙种记录。是对某个蕴含着教育哲理事件发生过程的详细叙述和理性思考的一种叙事性报告。述和理性思考的一种叙事性报告。 案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片断像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述，主要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理要是提供一个或一连串课堂教学疑难的问题，并把教育理论、教育思想隐藏在描述之中。论、教育思想隐藏在描述之中。 案

40、例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受案例的分析部分是针对描述的情景谈一些个人的感受或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，或理论的说明。分析方法可以是对描述中提出的一个问题，从几个方面加以分析：也可以是对描述中的几个问题，集从几个方面加以分析：也可以是对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。中从一个方面加以分析。 2、个案法 个案： 是对单一的个体进行深入、具体研究的案例。是对单一的个体进行深入、具体研究的案例。一般是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过一般是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程程。 个案文体的结构：1 1、个案人物的特殊表现描述、个案

41、人物的特殊表现描述2 2、个案人物的基本情况、个案人物的基本情况 1 1）生理状况）生理状况 2 2）性格分析）性格分析 3 3）智力状况）智力状况 4 4）非智力因素状况）非智力因素状况3 3、原因分析、原因分析4 4、帮扶措施、帮扶措施 1 1）深入家庭，进行家教指导；深入家庭，进行家教指导； 2 2）在校坚持原则，严格要求；在校坚持原则，严格要求； 3 3）搭建心理平台，逐层转化；搭建心理平台，逐层转化； 4 4）给予特别关爱，促进转化；给予特别关爱，促进转化； 5 5）发现积极因素，给予鼓励；发现积极因素，给予鼓励；5 5、结果与分析、结果与分析6 6、反思、反思1 1、选题、选题2

42、2、申报和立项、申报和立项3 3、对问题现状的调查研究（文献法、问卷法、访谈法、观、对问题现状的调查研究（文献法、问卷法、访谈法、观察法）察法）4 4、对问题原因的调查和分析（文献法、问卷法、访谈法、对问题原因的调查和分析（文献法、问卷法、访谈法、观察法）观察法）5 5、制定解决问题的对策（假设）、制定解决问题的对策（假设）6 6、实施计划（实验法、行动研究法、实施计划（实验法、行动研究法) )7 7、结果总结（案例法、个案法、教育叙事法）、结果总结（案例法、个案法、教育叙事法）8 8、评价反思、评价反思（示例）（示例）农村初中生数学学习习惯现状的调查及矫正对策研究农村初中生数学学习习惯现状的

43、调查及矫正对策研究（六合玉带初中（六合玉带初中 王永明）王永明）研究的程序：研究的程序：1、对农村初中生数学学习习惯的现状进行调查、对农村初中生数学学习习惯的现状进行调查2、对农村初中生中出现的不良学习习惯的原因进行调查、对农村初中生中出现的不良学习习惯的原因进行调查3、对原因进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理、对原因进行分析（从学校、社会、家庭等方面以及心理学、生理学的角度）学、生理学的角度）4、制定引导措施（假设：预习、倾听、作业）、制定引导措施（假设：预习、倾听、作业）5、实施新措施（实验法、行动研究法、案例法、个案法、实施新措施（实验法、行动研究法、案例法、个案法、教育叙事法）教育叙事法）6、总结评价、总结评价1进行经验总结（材料加工） 这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。程序。 1）、要对材料进行整理和归类，课题研究会涉及许多的、要对材料进行整理和归类，课题研究会涉及许多的材料，总结之前要进行归类整理，为总结做好准备。材料，总结之前要进行归类整理，为总结做好准备。 2) 、要对材料进行分析和比较，通过比较，找到相同和相、要对材料进行分析和比较，通过比较，找到相同和相异之处，特别是有效性和无效性的原因分析，这是找出规异之处，特别是有效性