对初中数学教育过程的探究

1、对初中数学教育过程的探究对初中数学教育过程的探究在我们所面对的农村学校，数学教育是困惑多数的学生。很多教师也发出无数的感慨，数学难，教师难教，学生也难学，在根底教育课程体系中，数学一直处于重要位置。假设教师不处理好数学教学的关系，那么教育教学的质量难以进步，无法实现素质教育的相关理念的开展。一、重视学生兴趣，不能使用强迫性施教在教育问题上，经常会出现这样的情况，矛盾和冲突的双方似乎都有一定的合理性。满足学生的兴趣和需要与数学教育的强迫性就是这种矛盾的双方。现代社会要求尊重每一个学生的权利，尊重学生的兴 趣和需要。它是现代教育的一个原那么。然而，扪心自问，对学生真正需要和感兴趣的事情，我们成人无

2、论如何努力，恐怕永远都不能完全地满足他们。对一个具有强烈的社会责任感的教师而言，出于长远考虑，从社会和国家的要求出发，有时会强迫学生服从教师的意志，听从教师的安排，尤其是在根底教育阶段更是如此。在小学阶段，数学教育具有根底性和普及性，是一种为学生打根底的教育，是要求人人都要承受的普通教育。当学生对数学缺乏兴趣时，满足学生兴趣需要与数学教育的强迫性之间的矛盾就显得更为突出。在课堂中，我们无法否认有一部分学生是极其喜欢数学的，哪怕有升学的压力和高分的诱惑，对这些孩子来说，热爱数学是首要的学习动力源泉。但同时，我们也得成认有相当一部分学生是不喜欢数学的，甚至还有极少一部分学生是厌恶数学，一听到数学就

3、头疼的。对这些学生来说，得到父母的肯定和教师的赞扬以及满足晋级、升学的要求等，那么是学习数学的主要动力。遵循满足学生需要和兴趣的原那么，对那些不喜欢数学的孩子，教师应该表示宽容和理解。但对孩子来说，一个可以容忍他在数学课上看漫画书、开小差的教师，就其一生来说，是他的幸还是不幸呢？假设因教师的宽容和放任，儿童失去了更好的开展时机，等长大成人以后一事无成，他对这样的教师是心存感谢，还是心怀怨言呢？但是，反过来，假设教师对孩子施行强迫性的教育，致使他们对数学产生了一种消极的不愉快的情绪，影响了他们学习的积极性，甚至疑心他们自己的才能，对数学产生了畏惧心理，这又岂不是得不偿失？二、把数学教育简单化数学

4、教育要面向每一个学生，从学生的实际出发，因英才施教，在课堂上使数学对大多数学生来说更有吸引力和力所能及的教育理念。教师传授人人学有用的数学，人人掌握数学，不同的人学习不同的数学等。并且要人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。培养数学精英人才为目的的数学教育，发散学生思维，走出一条数学课堂简单化的形式。不能为了个别学生的开展，牺牲大多数学生的开展利益而追求难偏的现象，不能使数学教育的内容不是学生掌握不了，就是学了也没用这种错误的观点。三、遵循数学教育开展规律，让学生学以致用因此，现代数学教育强调不同的人在数学上得到不同的开展，就有解决现代数学教育和简单数学教育的普及化，认为现代数学强调调动学生的动手、动口、动脑、激活思维。现代初中数学课程提供了更为广泛的发散思维理念，课本就是最好的工具，新课程它为对学生的才能和爱好提供了更多的开展时机。有些教师往往提倡应试教育从而导致学生对数学的本质形成错误的认识，以考试和题海战术为准，这样会使数学走向难而枯燥的课程状况，这是一个大的误区。作为初中的数学教师，我将帮助