《触摸春天》教学设计分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 教学活动评价材料：教学设计第八册第五单元15课第二课时触摸春天 学校：中阳县宁兴学校姓名：张福梅年级：四 年 级科目：语 文课题：第五单元15课第二课时触摸春天编号：_触摸春天教学设计中阳县宁兴学校 张福梅教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4体会盲童对生活的热爱，感受整理对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜

2、生命。教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受整理对生命的关爱。教学难点：感悟整理所揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。教学课时：2课时教学准备：了解一些残疾人的感人事迹，观察身边的残疾人的生活。教学过程：一、发现之旅：触文入画，寻找画面在文字中寻找画面，在画面中品味文字1复习引入，顺学而导。 师：现在正是生机盎然的春天，我们随时都可以用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受春天的美丽。可是昨天我们在课文中认识了一个盲童-小女孩安静，她是怎么感受春天的呢？ 师在黑板上写下“触摸”两个字，并指名读词。读得轻一些。2复习词语：请看大屏幕，我们来复习一下文中的词语。你能把它们读正

3、确吗？出示词语：浓郁流连小径穿梭流畅引导悄然灵性扑腾经历瞬间扑闪弧线飞翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩清香袅袅、师：悄然是多音字，再读一次。磕磕绊绊也要读对。齐读。 3、师：上节课我们已经初步阅读了课文的内容，谁来说说课文讲了一件什么事情？ 生回答。师板书：安静-捉蝴蝶-放蝴蝶。 师：盲女孩安静对蝴蝶的一捉一放，这样的画面，深深地吸引了整理，也牵动着我们读者的心。这节课我们就来深入学习体会，细细品读文字。设计意图：复习字词，回顾文本，教者以这样朴实的姿态切入课堂，语文课堂一直都记得自己的名字叫语文，语言文字训练一直都是语文课最重要的使命。 4走进文本，寻找画面（1）刚才我们借助一段文字，

4、在头脑中想象画面，这是一种很重要的读书方法。请同学们放声朗读课文，看看，你能在这篇文章中看到几个画面。（2）结合学生发言，梳理出示三组画面：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（3）引导学生带着想象的画面朗读。适时板书：穿梭花间、拢住蝴蝶、放飞蝴蝶设计意图：在文字中寻

5、找画面，不仅利于入文，提炼文本，更利于在画面中构建意象，缩小读者与文本的距离，为教学的展开提供抓手，迅速提炼出三个重点句子。二、感悟之旅：循文悟情，静心品味实现自然的春天和生命的春天的意象对接；1善于读书的同学不仅能在文字中想象画面，还能发现文字背后的东西。比如，安静在花丛中穿梭，从“穿梭”这个词，我们能发现，安静虽然看不见，但他在花丛中走起来非常自如、流畅。请同学们用心地、小声地朗读这三个画面，看看，你能够在这些文字中发现些什么。在词语旁边批注。2品读画面一：出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵

6、月季花上，正停着一只花蝴蝶。（生体会安静特别聪明，花香的引导下找到蝴蝶。她很小心，很用心，生质疑怎么可能呢？也许是巧合罢了！）师：大家能抓住关键词语，了解生活实际体会句子含义，这是很好的学习方法。再指名读。3品读画面二：师：品读关键字词。让我们把眼睛聚集到第二个画面，说说，你发现了什么？学生自由交流，师引导：这个画面整理用了一个词来形容：“奇迹”。文中哪一个字、哪一个词、哪个句子让你感受到了“奇迹”呢？（结合“穿梭、流畅、没有一点儿、极其准确、悄然”等细细品味。）设计意图：体会重点句子的深刻含义，是中段教学的重要任务。换词、想象画面、做动作感受“悄然”，了解上下文，了解生活实际等理解词语，进而

7、理解句子的方法交替使用，让学生在读书中习得读书的方法。4品读画面三：出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)指名三位同学读。师：能抓住关键词语谈谈你读后的想法吗?生抓住“许久”感受安静舍不得放手。“张望”感受她热爱生命。生了解生活实际。造句。师：因为热爱春天，安静神奇的捉住了蝴蝶，因为热爱生命，安静带着深深地留恋，放走了蝴蝶，这一次神奇的经历。整理用一段非常诗一样美的语言来描写安静的内心。让我们一边读书，一边在头脑中浮现放飞蝴蝶的画面。(学生感情朗读课文第6自然段)看谁能读出画面！ 设计意图：教学是慢的艺术。行走在字里行间，需要静心、细品。一个字、一个词、一个句子

8、，细细咀嚼、凝神含咀，方能唇齿留香；想象与换位朗读，进一步拉近学生与文本的距离，努力找到一个“切身”的感悟角度；不同方式的朗读丰盈了孩子的内心世界，为感悟“神奇”的灵性，打开一扇心灵之窗。三、融通之旅：阅读拓展，升华情感走向“豁达”。1出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生齐读。结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。谁呢？具体到课文里，是谁？换做安静的名字读一读。生体会无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，所有的人，失业的青年，高考落榜的孩子，地震中失去双腿的孩子。还有我们自己，都要记住这句话。齐读。学生展开说话训练：我该怎样创造一个属于自己的缤纷世界？ 师：回过头来在读一读课题。安静可是在用心触摸春天，那是在触摸生命的秘密!感受生命的美好。布置作业，办一