学习幼儿园集体教学活动的设计（课堂PPT）

1、1第四章第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计学习幼儿园集体教学活动的设计2 最近中三班正在热闹地开展最近中三班正在热闹地开展“我们的身体我们的身体”主题活动。教主题活动。教师根据这个主题设计了不少有趣的集体教学活动，例如师根据这个主题设计了不少有趣的集体教学活动，例如“有用的鼻子有用的鼻子”、“有趣的头发有趣的头发”、“耳朵有什么用耳朵有什么用”、“画五官画五官”等。在集体教学活动等。在集体教学活动“有用的鼻子有用的鼻子”的设计中，教师准备的设计中，教师准备了一瓶花露水和翘鼻子的噜噜的故事书。活动一开始了一瓶花露水和翘鼻子的噜噜的故事书。活动一开始，教师请幼儿猜一个有关鼻子的谜语：，教师请幼儿

2、猜一个有关鼻子的谜语：“脸上有座山，左脸上有座山，左边一个孔，右边一个孔边一个孔，右边一个孔”。导入导入3 随后，教师让幼儿互相观察小朋友的鼻子，交流鼻随后，教师让幼儿互相观察小朋友的鼻子，交流鼻子的构成；组织幼儿讨论鼻毛的作用；在教室里撒花子的构成；组织幼儿讨论鼻毛的作用；在教室里撒花露水，幼儿用鼻子闻。活动的最后部分，教师讲述故露水，幼儿用鼻子闻。活动的最后部分，教师讲述故事翘鼻子的噜噜，请幼儿针对故事中噜噜对待鼻事翘鼻子的噜噜，请幼儿针对故事中噜噜对待鼻子的不良行为发表想法，引导幼儿讨论如何更好地保子的不良行为发表想法，引导幼儿讨论如何更好地保护鼻子的环节，最终让幼儿知道鼻子的作用很大，

3、平护鼻子的环节，最终让幼儿知道鼻子的作用很大，平时要好好保护的道理。时要好好保护的道理。4 第一节第一节 幼儿园集体教学活动的设计幼儿园集体教学活动的设计5一、幼儿园集体教学活动设计的原则一、幼儿园集体教学活动设计的原则6（一）科学适宜性原则（一）科学适宜性原则 科学适宜性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计科学适宜性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者欲传授给幼儿的基本经验应该是准确的，不能有偏差与模者欲传授给幼儿的基本经验应该是准确的，不能有偏差与模糊之处，要具有科学性。糊之处，要具有科学性。 由于幼儿园教育活动的广泛性特点，教学活动所涉及的经由于幼儿园教育活动的广泛性特点，教学

4、活动所涉及的经验也是非常宽泛的，这就需要教师在教学活动设计时进行充验也是非常宽泛的，这就需要教师在教学活动设计时进行充分的知识准备，以确保传授给幼儿的基本经验是科学准确的。分的知识准备，以确保传授给幼儿的基本经验是科学准确的。7同时，幼儿园集体教学活动要提供给幼儿的基同时，幼儿园集体教学活动要提供给幼儿的基本经验也需要与幼儿的年龄特点和发展水平相本经验也需要与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，具有适宜性。适应，具有适宜性。8案例案例4-1-2 小班科学活动小班科学活动“有趣的盒子有趣的盒子” 在小班科学领域集体教学活动在小班科学领域集体教学活动“有趣的盒子有趣的盒子”中，中，教师通过设计说盒子、

5、看盒子、玩盒子的活动过程，教师通过设计说盒子、看盒子、玩盒子的活动过程，让幼儿充分了解有关盒子的外形特征（形状、大小、让幼儿充分了解有关盒子的外形特征（形状、大小、颜色）、盒子的各种功能与用途等，有效地发展了小颜色）、盒子的各种功能与用途等，有效地发展了小班幼儿的观察、比较、概括等能力。班幼儿的观察、比较、概括等能力。9案例评点：案例评点： 该活动通过设计围绕盒子的各种有趣的活动，该活动通过设计围绕盒子的各种有趣的活动，帮助幼儿了解盒子的特征和用途，丰富了小班幼帮助幼儿了解盒子的特征和用途，丰富了小班幼儿的日常生活经验。从总体看，该活动的内容和儿的日常生活经验。从总体看，该活动的内容和形式较符

6、合小班幼儿的经验和水平，活动设计具形式较符合小班幼儿的经验和水平，活动设计具有一定的适宜性。有一定的适宜性。10（二）趣味直观性原则（二）趣味直观性原则 趣味直观性原则是指在幼儿园集体教学活动设计趣味直观性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要多用游戏的方法营造有趣的、愉悦的中，设计者要多用游戏的方法营造有趣的、愉悦的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性；要多学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性；要多选择有趣的、生动的教学活动内容以激发幼儿学习选择有趣的、生动的教学活动内容以激发幼儿学习和活动的兴趣。和活动的兴趣。111213同时，幼儿园集体教学活动设计要有直观性，同时，幼儿园集体教

7、学活动设计要有直观性，善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。，加深幼儿的理解。14可设计运用可设计运用的直观手段：的直观手段：实物、图片、模型、录像、语言和动作等。实物、图片、模型、录像、语言和动作等。15小黑躲在球堆里小黑躲在球堆里1617案例案例4-1-3大班音乐活动大班音乐活动“红绸舞红绸舞”的环节设计的环节设计一、一、 观看视频，了解红绸舞是汉族民间舞蹈观看视频，了解红绸舞是汉族民间舞蹈 1. 通过引导幼儿讨论各民族的舞蹈，激发幼儿对民族舞蹈的兴趣。通过引导幼儿讨论各民族的舞蹈，激发幼儿对民族舞蹈的兴趣。 讨论讨论:中国是个多

8、民族的国家，有哪些民族呢？他们跳的分别是什么中国是个多民族的国家，有哪些民族呢？他们跳的分别是什么舞呢？我们都是什么民族的人？舞呢？我们都是什么民族的人？ 小结：每个民族都有自己不同特色的舞蹈。今天就请大家来欣赏一小结：每个民族都有自己不同特色的舞蹈。今天就请大家来欣赏一段我们汉族人的舞蹈。段我们汉族人的舞蹈。18 2. 幼儿欣赏红绸舞视频，了解红绸舞的特点。幼儿欣赏红绸舞视频，了解红绸舞的特点。 讨论：你发现视频里人们是拿着什么跳舞的？（教师出示讨论：你发现视频里人们是拿着什么跳舞的？（教师出示红绸）红绸） 小结：拿着红绸跳舞叫做红绸舞，它是我们汉族人的舞蹈小结：拿着红绸跳舞叫做红绸舞，它是

9、我们汉族人的舞蹈。我们经常在欢庆节日的时候跳起红绸舞，特别热闹。我们经常在欢庆节日的时候跳起红绸舞，特别热闹。 3. 再次欣赏红绸舞视频，初步感知舞动红绸的方法。再次欣赏红绸舞视频，初步感知舞动红绸的方法。 讨论：视频里的演员是怎样把红绸舞起来的？讨论：视频里的演员是怎样把红绸舞起来的？19案例评点：案例评点： 该活动设计的第一环节，教师通过多次播放该活动设计的第一环节，教师通过多次播放红绸舞的录像、出示红绸实物等各种直观手段红绸舞的录像、出示红绸实物等各种直观手段，帮助幼儿了解红绸舞这一汉族民间舞蹈的特，帮助幼儿了解红绸舞这一汉族民间舞蹈的特点，符合幼儿的具体形象思维，较好地体现了点，符合幼

10、儿的具体形象思维，较好地体现了活动设计的趣味直观性原则。活动设计的趣味直观性原则。20（三）启发引导性原则（三）启发引导性原则 是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要善于通过各种具有启发性的手段和方法，者要善于通过各种具有启发性的手段和方法，特别是开放性的提问，引导幼儿积极思维，特别是开放性的提问，引导幼儿积极思维，激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。主动获取知识和运用知识的能力。21案例案例4-1-4 中班阅读活动中班阅读活动“国王生病了国王生病了”中的启发性提问中的启发性提问 在中班

11、阅读教学活动在中班阅读教学活动“国王生病了国王生病了”中，教师提了以下的提问：国中，教师提了以下的提问：国王他怎么啦？你从哪里看出国王生病了？医生说怎么样才可以治好王他怎么啦？你从哪里看出国王生病了？医生说怎么样才可以治好国王的病呢？医生还特地写了一张运动计划表给国王，你能看懂吗国王的病呢？医生还特地写了一张运动计划表给国王，你能看懂吗？听了医生的建议，国王去运动了吗？星期一到了，国王应该做什？听了医生的建议，国王去运动了吗？星期一到了，国王应该做什么运动？一个星期很快就过去了，你们觉得国王的病好了吗？为什么运动？一个星期很快就过去了，你们觉得国王的病好了吗？为什么？医生听了国王说的话会怎么说

12、？国王的病好了吗？你是怎么看么？医生听了国王说的话会怎么说？国王的病好了吗？你是怎么看出来的？听了医生的话，国王是怎么做的呢？出来的？听了医生的话，国王是怎么做的呢？22案例评点案例评点 该活动设计以一连串较开放的提问引导幼儿该活动设计以一连串较开放的提问引导幼儿思考和回答，刺激了幼儿的思维，较好地体现思考和回答，刺激了幼儿的思维，较好地体现了活动设计的启发引导性原则。了活动设计的启发引导性原则。23（四）主体实践性原则（四）主体实践性原则 主体实践性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，主体实践性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要坚持以幼儿为主体，让幼儿充分运用感官，设计者要坚持以幼

13、儿为主体，让幼儿充分运用感官，通过自身的实践活动来主动学习，建构起相关的知识通过自身的实践活动来主动学习，建构起相关的知识和经验，而不是进行灌输传授，让幼儿被动地接受知和经验，而不是进行灌输传授，让幼儿被动地接受知识。识。24理解数序中简单的区间概念理解数序中简单的区间概念25案例案例4-1-5中班科学活动中班科学活动“连接连接”的设计的设计 在中班在中班“连接连接”的科学集体教学活动设计中，教师为幼儿的科学集体教学活动设计中，教师为幼儿准备了以下各种操作材料，包括雪花片、纸杯、回形针、积木准备了以下各种操作材料，包括雪花片、纸杯、回形针、积木、蚕豆、手工纸、木珠、铅笔等；同时，还提供了一些辅

14、助材、蚕豆、手工纸、木珠、铅笔等；同时，还提供了一些辅助材料，如：订书机、牙签、夹子、扭扭棒、玻璃胶等。活动中，料，如：订书机、牙签、夹子、扭扭棒、玻璃胶等。活动中，教师安排幼儿进行操作探索活动，尝试使用粘、扭、穿、订、教师安排幼儿进行操作探索活动，尝试使用粘、扭、穿、订、夹等不同的方法将所提供的物体连接起来。夹等不同的方法将所提供的物体连接起来。26案例评点：案例评点： 该活动设计中，教师提供了丰富的材料，旨该活动设计中，教师提供了丰富的材料，旨在让幼儿自主操作和探索材料，尝试学会物体在让幼儿自主操作和探索材料，尝试学会物体不同的连接方法。这一活动设计并不是教师演不同的连接方法。这一活动设计

15、并不是教师演示教授幼儿连接的方法，而是提供材料创设幼示教授幼儿连接的方法，而是提供材料创设幼儿动手实践探索的机会，较好地体现了活动设儿动手实践探索的机会，较好地体现了活动设计的主体实践性原则。计的主体实践性原则。27 （五）全面渗透性原则（五）全面渗透性原则 全面渗透性原则是指在幼儿园集体教学活动设全面渗透性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要有整合的意识，在突出活动所指计中，设计者要有整合的意识，在突出活动所指向的核心领域的基础上，要注意各领域之间的有向的核心领域的基础上，要注意各领域之间的有机联系和自然渗透，以促进幼儿的全面和谐发展。机联系和自然渗透，以促进幼儿的全面和谐发展。28

16、案例案例4-1-6 大班音乐活动大班音乐活动“小小阅兵式小小阅兵式” 大班音乐活动大班音乐活动“小小阅兵式小小阅兵式”的活动目标是让幼儿的活动目标是让幼儿“听听辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试列队表演辨乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，并尝试列队表演阅兵式阅兵式”。活动过程的设计中，教师安排幼儿进行方阵队列。活动过程的设计中，教师安排幼儿进行方阵队列表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，自由结伴表演前，先出示各种队列图谱，让幼儿分辨乐句，自由结伴合作，组成不同的队列进行表演，如：三角形、长方形、圆合作，组成不同的队列进行表演，如：三角形、长方形、圆形、菱形等，然后再学习排成

17、整齐的方阵进行队列表演。形、菱形等，然后再学习排成整齐的方阵进行队列表演。2930案例评点案例评点: 教师在设计该音乐活动时，让幼儿能够根据不同的教师在设计该音乐活动时，让幼儿能够根据不同的乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，重点学习组乐句，学习解放军有节奏的踏步和亮相，重点学习组成整齐的方阵进行表演，同时，也学习组成各种其他成整齐的方阵进行表演，同时，也学习组成各种其他不同的队形进行表演。该活动设计从音乐领域出发，不同的队形进行表演。该活动设计从音乐领域出发，但有机渗透了幼儿对图形的认识，整合了幼儿数学领但有机渗透了幼儿对图形的认识，整合了幼儿数学领域经验的学习和运用，体现了领域渗透的设计原

18、则。域经验的学习和运用，体现了领域渗透的设计原则。31二、幼儿园集体教学活动计划的结构设计与描述二、幼儿园集体教学活动计划的结构设计与描述 （一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计（一）幼儿园集体教学活动计划的结构设计 幼儿园集体教学活动因为教师的主导作用发挥得较幼儿园集体教学活动因为教师的主导作用发挥得较为突出，活动的结构化程度高，事先需要教师精心为突出，活动的结构化程度高，事先需要教师精心设计活动的各个要素，制订出详尽的活动计划。幼设计活动的各个要素，制订出详尽的活动计划。幼儿园集体教学活动计划，习惯上被称为教案。儿园集体教学活动计划，习惯上被称为教案。32一般而言，幼儿园集体教学活动计划的

19、结构包括一般而言，幼儿园集体教学活动计划的结构包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程或活活动名称、活动目标、活动准备、活动过程或活动延伸等部分。公开展示的活动为了让观摩者更动延伸等部分。公开展示的活动为了让观摩者更清晰明了，活动计划还可有设计思路部分。清晰明了，活动计划还可有设计思路部分。33幼儿园集体教学活动计划的结构幼儿园集体教学活动计划的结构:2 23 34 45 56 61 1341、设计思路、设计思路35案例案例4-1-7 大班社会活动大班社会活动“百家姓百家姓”的设计思路的设计思路 “百家姓百家姓”是是“我是中国人我是中国人”主题下拓展的教学活动。因为每主题下拓展的教学活动。因

20、为每个中国人都有责任了解和传承中国的文化和文明；每个中国人都个中国人都有责任了解和传承中国的文化和文明；每个中国人都有姓，这是一个存在于幼儿生活中的问题。因此，让幼儿从小感有姓，这是一个存在于幼儿生活中的问题。因此，让幼儿从小感受中国的文化，积累和孕育作为中国人的自豪感，是本次活动的受中国的文化，积累和孕育作为中国人的自豪感，是本次活动的价值和意义。价值和意义。36 “姓姓”是幼儿的已有知识，如何调动幼儿的学习热情，让幼是幼儿的已有知识，如何调动幼儿的学习热情，让幼儿主动地投入活动，是活动设计的重要原则。同时，认识和理儿主动地投入活动，是活动设计的重要原则。同时，认识和理解百家姓也是本次活动的

21、重点和难点所在。于是，在活动的第解百家姓也是本次活动的重点和难点所在。于是，在活动的第一环节，我设置了问题情景，引导幼儿发现同伴中有相同的一环节，我设置了问题情景，引导幼儿发现同伴中有相同的“姓姓”，以此发散至家庭中的亲人。接着，让幼儿带着主动的情，以此发散至家庭中的亲人。接着，让幼儿带着主动的情绪，积极地寻找绪，积极地寻找“有相同的姓有相同的姓”的老师、的老师、“有不同的姓有不同的姓”的老的老师，将原本的接受式学习变成了发现式学习。当幼儿兴致盎然师，将原本的接受式学习变成了发现式学习。当幼儿兴致盎然地了解到地了解到“有那么多姓有那么多姓”时，教师就可以娓娓道来，使时，教师就可以娓娓道来，使“

22、百家百家姓姓”的知识直达幼儿的心灵。的知识直达幼儿的心灵。37案例评点：案例评点： 该设计思路说明了活动内容的来源，主要是根据近阶段开展该设计思路说明了活动内容的来源，主要是根据近阶段开展的主题的主题“我是中国人我是中国人”而拓展的活动。同时，教师还说明了活而拓展的活动。同时，教师还说明了活动内容的性质来源于幼儿的生活，活动内容的作用可帮助幼儿动内容的性质来源于幼儿的生活，活动内容的作用可帮助幼儿感受中国的文化，激发幼儿作为中国人的自豪感。此外，该设感受中国的文化，激发幼儿作为中国人的自豪感。此外，该设计思路还分析了幼儿已有的对计思路还分析了幼儿已有的对“姓姓”的经验，分析了活动的重的经验，分

23、析了活动的重难点，同时，详细说明了如何结合幼儿的生活经验和学习特点难点，同时，详细说明了如何结合幼儿的生活经验和学习特点，创设问题情境，以幼儿感兴趣的、主动发现的方式来设计活，创设问题情境，以幼儿感兴趣的、主动发现的方式来设计活动、安排活动环节。动、安排活动环节。 382. 活动名称活动名称 活动名称主要说明该集体教学活动适合的年龄段、活活动名称主要说明该集体教学活动适合的年龄段、活动的领域类型及活动所涉及的核心内容。活动名称一旦动的领域类型及活动所涉及的核心内容。活动名称一旦确定，活动所适合的年龄对象、领域及涉及的内容就有确定，活动所适合的年龄对象、领域及涉及的内容就有了基本的定性。了基本的

24、定性。 39如大班社会活动如大班社会活动百家姓，由该活动名称可百家姓，由该活动名称可见，活动属幼儿社会领域，适合大班年龄层次见，活动属幼儿社会领域，适合大班年龄层次的幼儿开展，活动的主要内容涉及中国百家姓的幼儿开展，活动的主要内容涉及中国百家姓的知识。的知识。403、活动目标：、活动目标：阐明幼儿通过教育活动所能达到的预期结果，阐明幼儿通过教育活动所能达到的预期结果，包括在情感、认知与能力等方面能获得的发展包括在情感、认知与能力等方面能获得的发展结果及行为变化。活动目标的主体是幼儿，活结果及行为变化。活动目标的主体是幼儿，活动目标多从幼儿的角度进行阐述，使教学更关动目标多从幼儿的角度进行阐述，

25、使教学更关注幼儿而非教师。注幼儿而非教师。41 如如:“百家姓百家姓”的活动目标为：的活动目标为：（1）了解中国人名字中的）了解中国人名字中的“姓姓”，感受传统姓氏文化的，感受传统姓氏文化的特点。特点。（2）为自己是中国人而骄傲。）为自己是中国人而骄傲。由该活动目标可见，目标表述了活动后幼儿在情感、认由该活动目标可见，目标表述了活动后幼儿在情感、认知方面的发展预期结果。活动的目标是从幼儿的角度阐知方面的发展预期结果。活动的目标是从幼儿的角度阐述的，体现了活动的主体是幼儿而不是教师。述的，体现了活动的主体是幼儿而不是教师。42 又如活动目标：引导幼儿熟悉马路边的一些常见又如活动目标：引导幼儿熟悉

26、马路边的一些常见设施，发展幼儿的观察力和记忆能力；培养幼儿爱设施，发展幼儿的观察力和记忆能力；培养幼儿爱动物的情感。动物的情感。以上目标表述的主体是教师，产生了目标主体的偏以上目标表述的主体是教师，产生了目标主体的偏离，使教师成了评价教学的重要的行为观测点，使离，使教师成了评价教学的重要的行为观测点，使教学更关注教师而非幼儿。教学更关注教师而非幼儿。434、活动准备、活动准备指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必要的物质准备，包括环境的准备和活动材料的准备，活要的物质准备，包括环境的准备和活动材料的准备，活动材料的准备又包括教师的教具及

27、幼儿操作的学具。动材料的准备又包括教师的教具及幼儿操作的学具。活动目标确定后教师要进行任务分析，确定为完成任务活动目标确定后教师要进行任务分析，确定为完成任务幼儿所需的经验基础和物质条件准备，特别是活动材料幼儿所需的经验基础和物质条件准备，特别是活动材料的准备。的准备。44 如：如：“百家姓百家姓”的活动准备：的活动准备： 物质准备：物质准备：16个幼儿（其中要有姓氏相同的幼儿）个幼儿（其中要有姓氏相同的幼儿）。白板、记号笔、白纸。名人的照片（毛泽东、邓。白板、记号笔、白纸。名人的照片（毛泽东、邓小平、杨振宁、成龙、姚明等），歌曲百家姓的录小平、杨振宁、成龙、姚明等），歌曲百家姓的录音。百家姓

28、中前音。百家姓中前16个姓的汉字卡。个姓的汉字卡。 经验准备：幼儿对自己的姓和家人的姓有一定的了解经验准备：幼儿对自己的姓和家人的姓有一定的了解。455、活动过程：、活动过程：详细说明集体教学活动组织和实施的具体步骤详细说明集体教学活动组织和实施的具体步骤和方法，是集体教学活动设计的主干部分。幼和方法，是集体教学活动设计的主干部分。幼儿园集体教学活动过程结构的设计可以概括为儿园集体教学活动过程结构的设计可以概括为三段体、多环节、细步骤的设计方法。三段体、多环节、细步骤的设计方法。46三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始）、主体

29、（基本、展开）和结束三大部分，其中重点部分是）、主体（基本、展开）和结束三大部分，其中重点部分是主体部分。主体部分。三段体三段体为使活动过程的开展层次清晰、分明，便于操作，三段体的为使活动过程的开展层次清晰、分明，便于操作，三段体的每一部分一般是以一个或若干个活动环节来安排和划分的。每一部分一般是以一个或若干个活动环节来安排和划分的。鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为1530分钟，因此，分钟，因此，活动环节数量不宜过多，总体为活动环节数量不宜过多，总体为34个为宜。个为宜。多环节多环节活动过程中，每一环节一般是以具体的小步骤来组织安排和划分活动过程中，每一环节

30、一般是以具体的小步骤来组织安排和划分的。对应活动过程的多环节，教师需要设计每一活动环节开展的的。对应活动过程的多环节，教师需要设计每一活动环节开展的具体步骤，使活动过程清晰、明了，并加以落实。具体步骤，使活动过程清晰、明了，并加以落实。细步骤细步骤47（1）三段体）三段体 三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分三段体是指整个集体教学活动过程设计可划分为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三为导入（开始）、主体（基本、展开）和结束三大部分，这三大部分形成了活动过程的三段体，大部分，这三大部分形成了活动过程的三段体，其中重点部分是主体部分。其中重点部分是主体部分。48鉴于幼儿注意稳定性的发展水

31、平总体较差，三鉴于幼儿注意稳定性的发展水平总体较差，三段体活动过程所花的时间为段体活动过程所花的时间为1530分钟，而且分钟，而且，幼儿年龄越小，活动所花的时间也就越短。，幼儿年龄越小，活动所花的时间也就越短。49一般而言，小班集体教学活动时间为一般而言，小班集体教学活动时间为1520分分钟，中班集体教学活动时间为钟，中班集体教学活动时间为2025分钟，大分钟，大班集体教学活动时间为班集体教学活动时间为2530分钟，否则活动分钟，否则活动时间就会显得过于冗长而与幼儿的有意注意发时间就会显得过于冗长而与幼儿的有意注意发展特点不相适应。此外，活动过程三部分所分展特点不相适应。此外，活动过程三部分所

32、分配的时间也应该长短不一，总体应突出主体部配的时间也应该长短不一，总体应突出主体部分，导入和结束部分所花的时间可相对较短。分，导入和结束部分所花的时间可相对较短。50导入部分导入部分 即开始部分，是教学活动的起始环节。作为三段体即开始部分，是教学活动的起始环节。作为三段体的首要成分，该部分主要说明教师在集体教学活动的首要成分，该部分主要说明教师在集体教学活动开始时，通过运用各种手段和方式，吸引幼儿的注开始时，通过运用各种手段和方式，吸引幼儿的注意，自然引出活动的主题，并引导幼儿进入学习状意，自然引出活动的主题，并引导幼儿进入学习状态，做好活动的心理和认知准备的行为。态，做好活动的心理和认知准备

33、的行为。51 有效的集体教学活动导入具有激发幼儿兴趣、充有效的集体教学活动导入具有激发幼儿兴趣、充分调动幼儿学习的好奇心和求知欲，集中幼儿注意分调动幼儿学习的好奇心和求知欲，集中幼儿注意力、使幼儿注意迅速指向教学内容；营造良好的心力、使幼儿注意迅速指向教学内容；营造良好的心理氛围、帮助幼儿尽快进入学习情境，以及明确学理氛围、帮助幼儿尽快进入学习情境，以及明确学习目的等作用。习目的等作用。52导入部分在三段体中所分配的时间不宜太多，导入部分在三段体中所分配的时间不宜太多，为充分发挥导入的作用，设计时要善于采用多为充分发挥导入的作用，设计时要善于采用多样化的、趣味化的方法来调动幼儿的注意和活样化的

34、、趣味化的方法来调动幼儿的注意和活动的兴趣，并自然引出所学内容。动的兴趣，并自然引出所学内容。53 主体部分主体部分 又称基本部分、展开部分，是幼儿园集体教学活动过又称基本部分、展开部分，是幼儿园集体教学活动过程三段体的重要组成部分，也是完成集体教学活动目标程三段体的重要组成部分，也是完成集体教学活动目标的主要过程。该部分主要说明教师在引出教学活动主题的主要过程。该部分主要说明教师在引出教学活动主题后，设计和采用的教育方法、教育形式和教育手段等，后，设计和采用的教育方法、教育形式和教育手段等，以帮助幼儿主动参与活动，充分感知理解、思考探索和以帮助幼儿主动参与活动，充分感知理解、思考探索和表达表

35、现。表达表现。54主体部分在三段体中所分配的时间相对要多，设主体部分在三段体中所分配的时间相对要多，设计时要求过程清晰，环节层次循序渐进，充分体计时要求过程清晰，环节层次循序渐进，充分体现幼儿园集体教学活动设计的相关原则，发挥幼现幼儿园集体教学活动设计的相关原则，发挥幼儿活动中的主动性，以最终达成活动目标。儿活动中的主动性，以最终达成活动目标。55 结束部分结束部分 主要说明设计者完成本次活动所采取的行为方式。结束主要说明设计者完成本次活动所采取的行为方式。结束部分的设计要丰富多样，可以是教师对本次活动知识与经部分的设计要丰富多样，可以是教师对本次活动知识与经验的归纳与总结，对幼儿活动表现的评

36、价，对幼儿提出经验的归纳与总结，对幼儿活动表现的评价，对幼儿提出经验扩展迁移和运用的要求，也可以是以游戏的方式进行活验扩展迁移和运用的要求，也可以是以游戏的方式进行活动内容的巩固练习等。结束部分的时间也不宜过长，设计动内容的巩固练习等。结束部分的时间也不宜过长，设计时要注意能渲染气氛，激发幼儿再次活动的兴趣和动机。时要注意能渲染气氛，激发幼儿再次活动的兴趣和动机。56（2） 多环节多环节 为使活动过程的开展层次清晰、分明，便于操作，为使活动过程的开展层次清晰、分明，便于操作，三段体的每一部分一般是以一个或若干个活动环节来三段体的每一部分一般是以一个或若干个活动环节来安排和划分的。对应活动过程的

37、三段体，设计者需要安排和划分的。对应活动过程的三段体，设计者需要详细设计对应三段体的三大部分具体展开的若干个活详细设计对应三段体的三大部分具体展开的若干个活动环节，由此，构成了幼儿园集体教学活动设计的多动环节，由此，构成了幼儿园集体教学活动设计的多个环节。活动设计中，三段体的三大部分呈隐性表现个环节。活动设计中，三段体的三大部分呈隐性表现状态，不直接进行书面注明。状态，不直接进行书面注明。57 但三大部分下的活动环节呈显性状态，直接但三大部分下的活动环节呈显性状态，直接表述在书面教案中。为使活动过程清晰、便于表述在书面教案中。为使活动过程清晰、便于设计者记忆和操作，设计时可以用一个概括简设计者

38、记忆和操作，设计时可以用一个概括简洁的标题注明环节名称，说明该环节组织安排洁的标题注明环节名称，说明该环节组织安排的主要内容。的主要内容。 58鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为鉴于幼儿活动过程三部分所花的时间为1530分钟，因此，一般活动过程的环节数量不宜过分钟，因此，一般活动过程的环节数量不宜过多，总体为多，总体为34个为宜。三段体的开始部分时个为宜。三段体的开始部分时间较短，一般安排一个环节；基本部分相对时间较短，一般安排一个环节；基本部分相对时间最多，可安排间最多，可安排23个环节；结束部分时间较个环节；结束部分时间较短，一般安排短，一般安排1个环节。个环节。59（3） 细步骤细步骤

39、活动过程中，每一环节一般是以具体的小步骤活动过程中，每一环节一般是以具体的小步骤来组织安排和划分的。对应活动过程的多环节，来组织安排和划分的。对应活动过程的多环节，教师需要设计每一活动环节开展的具体步骤，使教师需要设计每一活动环节开展的具体步骤，使活动过程清晰、明了，并加以落实。活动过程清晰、明了，并加以落实。60设计环节下的小步骤时一般较详细地注明教师设计环节下的小步骤时一般较详细地注明教师的提问、教师语言的讲述和讲解、教师组织教的提问、教师语言的讲述和讲解、教师组织教学的行为，以及教师对幼儿提出的要求和规则学的行为，以及教师对幼儿提出的要求和规则等，还可包括教师组织与实施活动过程中所设等，

40、还可包括教师组织与实施活动过程中所设计的小结语或过渡语，即在环节结束后，教师计的小结语或过渡语，即在环节结束后，教师可设计小结语，或在结束上一环节、开展下一可设计小结语，或在结束上一环节、开展下一环节前，教师还可设计过渡语。环节前，教师还可设计过渡语。61 细步骤的设计主要针对教师的教学行为，对幼儿的细步骤的设计主要针对教师的教学行为，对幼儿的行为不宜过多设计，因为设计者不可能对幼儿的行为预行为不宜过多设计，因为设计者不可能对幼儿的行为预设得十分精准，即使要进行幼儿行为的设计，也应该是设得十分精准，即使要进行幼儿行为的设计，也应该是粗框框的设计。粗框框的设计。 由于三段体的基本部分是活动过程的

41、重要组成部分由于三段体的基本部分是活动过程的重要组成部分，其对应的活动环节下的具体步骤数量也会相对较多。，其对应的活动环节下的具体步骤数量也会相对较多。626. 活动延伸活动延伸 活动延伸是教师对后续活动的设计，一般说明集体教学活活动延伸是教师对后续活动的设计，一般说明集体教学活动后为巩固和迁移所学的知识和经验，维持和激发幼儿再次动后为巩固和迁移所学的知识和经验，维持和激发幼儿再次学习的持久兴趣，要求幼儿在本次活动外可继续完成的活动学习的持久兴趣，要求幼儿在本次活动外可继续完成的活动内容，即所谓延伸出去的活动。对于活动延伸部分，教师一内容，即所谓延伸出去的活动。对于活动延伸部分，教师一般只设计

42、在活动中对幼儿提出的后续活动的要求，但不占用般只设计在活动中对幼儿提出的后续活动的要求，但不占用本次活动的时间进行组织与实施，达到引出延伸的要求即可本次活动的时间进行组织与实施，达到引出延伸的要求即可。63案例案例4-1-9 大班社会活动大班社会活动“百家姓百家姓”的活动延伸设计的活动延伸设计 这些人都很了不起，世界人民都知道他这些人都很了不起，世界人民都知道他们的名字。想办法了解一下，与你有相同们的名字。想办法了解一下，与你有相同的姓的那个名人，他们分别做了哪些了不的姓的那个名人，他们分别做了哪些了不起的事情？以后我们再来聊一聊。起的事情？以后我们再来聊一聊。64案例评点案例评点 该活动延伸

43、教师提出了让幼儿想办法了解与该活动延伸教师提出了让幼儿想办法了解与自己相同姓的中国名人，以新的探索点维持幼自己相同姓的中国名人，以新的探索点维持幼儿对百家姓的兴趣和动机，并激发幼儿作为中儿对百家姓的兴趣和动机，并激发幼儿作为中国人的自豪感。国人的自豪感。65（二）幼儿园集体教学活动计划的书（二）幼儿园集体教学活动计划的书面描述面描述 幼儿园集体教学活动设计的结果是形成一幼儿园集体教学活动设计的结果是形成一份活动计划，即教案。就幼儿园集体教学活动份活动计划，即教案。就幼儿园集体教学活动计划而言，其书面描述有详有略，可以是详案计划而言，其书面描述有详有略，可以是详案，也可以是简案，详案和简案因人而

44、定。，也可以是简案，详案和简案因人而定。661、新教师、新教师 新教师的教案应尽量详细，一方面保证教学语言的新教师的教案应尽量详细，一方面保证教学语言的准确、精炼，也可更好地指导教学活动有序、有计划准确、精炼，也可更好地指导教学活动有序、有计划地实施，有助于教师科学地调控教学过程，避免因为地实施，有助于教师科学地调控教学过程，避免因为教育技能的不足、实践经验的缺乏而引起的手忙脚乱教育技能的不足、实践经验的缺乏而引起的手忙脚乱和失控现象，避免使活动偏离预设的目标轨道，达不和失控现象，避免使活动偏离预设的目标轨道，达不到集体教学活动的应有作用。到集体教学活动的应有作用。672、有经验的教师、有经验

45、的教师 对于有经验的教师而言，由于有一定的实践经对于有经验的教师而言，由于有一定的实践经验积累和一定的教学智慧，教学技能相对精湛，验积累和一定的教学智慧，教学技能相对精湛，故教案可简略呈现。但简案无论形式上如何简单故教案可简略呈现。但简案无论形式上如何简单，也要注意能够描述出活动的基本结构框架，写，也要注意能够描述出活动的基本结构框架，写清楚三段体下每个基本环节和小步骤的操作要点清楚三段体下每个基本环节和小步骤的操作要点。68 另外，幼儿园园内或园际经常开展集体教学活动另外，幼儿园园内或园际经常开展集体教学活动观摩和研讨的活动，这类公开展示活动的教案一般观摩和研讨的活动，这类公开展示活动的教案

46、一般应尽量详细，以更好地让观摩者明晰活动计划和了应尽量详细，以更好地让观摩者明晰活动计划和了解设计者意图，从而能够让执教者反思活动的设计解设计者意图，从而能够让执教者反思活动的设计，同时，也能够让观摩者对照活动实施现场进行分，同时，也能够让观摩者对照活动实施现场进行分析，判断活动设计的质量，评价活动实施的效果，析，判断活动设计的质量，评价活动实施的效果，并帮助执教者完善活动的设计。并帮助执教者完善活动的设计。69（三）幼儿园集体教学活动计划的口头描述（三）幼儿园集体教学活动计划的口头描述 -说课说课701、说课的定义、说课的定义 说课是一种教育理论与教学实践紧密结合的教说课是一种教育理论与教学

47、实践紧密结合的教学研究活动，是幼儿园集体教学活动设计的深学研究活动，是幼儿园集体教学活动设计的深化活动。化活动。 说课是指活动设计者在备课的基础上，在授课说课是指活动设计者在备课的基础上，在授课之前面对教师和其他听众，系统地述说教什么、之前面对教师和其他听众，系统地述说教什么、怎么教和为什么这样教的一种教学准备活动。怎么教和为什么这样教的一种教学准备活动。71 具体而言，说课是讲述本次集体教学活具体而言，说课是讲述本次集体教学活动内容的来源与性质作用、根据幼儿发展动内容的来源与性质作用、根据幼儿发展与学习特点进行活动设计的详细设想的活与学习特点进行活动设计的详细设想的活动。动。722、说课的主

48、要内容、说课的主要内容 说课是进一步理清和说明设计思路的过程，说说课是进一步理清和说明设计思路的过程，说课一般重点依据活动设计时的设计思路来进行阐述。课一般重点依据活动设计时的设计思路来进行阐述。设计思路有时表述可不必全面，但说课作为一种教设计思路有时表述可不必全面，但说课作为一种教学实施前的研究活动，要求包括以下方面的内容。学实施前的研究活动，要求包括以下方面的内容。73（1）说活动内容）说活动内容 述说活动内容的来源、活动内容的价值及选述说活动内容的来源、活动内容的价值及选择该活动内容的依据，述说活动内容的重点和择该活动内容的依据，述说活动内容的重点和难点等。难点等。74（2）说幼儿）说幼儿 首先，述说幼儿的兴趣、原有的生活经验首先，述说幼儿的兴趣、原有的生活经验和现有水平等。和现有水平等。 其次，述说幼儿的年龄特征和身心发展特其次，述说幼儿的年龄特征和身心发展特点。在此基础上，确立活动设计的主要依据。点。在此基础上，确立活动设计的主要依据。75（3）说活动目标）说活动目标 述说本节教学活动欲达成的目标，主要表述说本节教学活动欲达成的目标，主要表现在促进幼儿发展方面可预期的结果；述说活现在促进幼儿发展方面可预期的结果；述说活动目标所针对的维度及领域定位。动目标所针对的维度及领域定位。76（4）