《皇帝的新装》说课稿

1、皇帝的新装说课稿今天，我说课的内容是皇帝的新装。它选自七年级语文上册26课。本节教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文学习能力。下面我就教材、教法、学法和教学过程等几个方面进行如下说明：一、说教材1.本文内容、地位、作用本课是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实的丑恶，或表达对美好生

2、活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都能激发学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的理想观念，提高文化品位和审美情趣，发展语言能力，激发学生想象力和创造力的好文章。教材选得好，不失童趣又有思想深度，本课离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。2.教学目标 A、知识能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。B、过程和方法目标：整体感知课文，理清故事情节。领会文章深刻的内涵，理解人物形象。C、情感态度、价值观目标：安徒生笔下的皇帝、大臣乃至于百姓为了个人的目的都虚伪、自欺欺人，而一个天真的孩子说了真话

3、，作者寓严肃的主题于诙谐的故事中，阅读后让学生认识到这种品质的可贵。3.教学重难点： A、重点：(1)感知人物心理 (2)理清故事情节B、难点领会文章深刻的内涵，理解人物形象二、说教法实践证明，优秀的教师应该是课堂的促进者、引导者，为了实现“教是为了不教”，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法，因此，我以“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要还用以下教法：（1）讲故事法：在复述课文时贯穿老师和大家讲，使学生能在讲故事中学习知识。（2）合作探究法：课文中的某些问题我给学生讨论的机会，让学生在合作中体会共同学习、共同解决问题的快乐，也能活

4、跃课堂气氛。体现“师生互动、生生互动”的新课标理念。（3）演示法：这节课我准备了一些图片在复习课文时使用，既能调动学生情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使学生感受到童话的魅力。三、说学法实现教、学统一，使学生能自主学习是实现教学效果的保证，因此教学中，注重指导学生感受、表达、归纳、探究等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等参与教学全过程，引导学生质疑、探讨，尽量启发学生“自己想”、“自己试”“自己说”、“自己找”与他人合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。四、说教学过程（一）激发兴趣，导入课题“兴趣是最好的老师”，激发起学生的兴趣，能使学生尽快进入

5、到课文学习中来。为此我这样设计导语：“爱美之心，人皆有之，但以何为美却因人而异：有人以牡丹的富贵为美，有人以莲花的纯洁为美，有人以境界的高远为美，有人以眼前的浮华为美。该如何去选择呢？生活告诉我们：对于那些浅俗的美如果过分的贪恋和追求，就可能为之付出巨大的代价。许多年前，一个皇帝为了穿一件奇特的新装领衔主演了一场闹剧，今天我们就随安徒生一起去欣赏这场闹剧。”（二）课文学习1、复述课文，进一步明确故事的发展脉络。在这一环节中我将以小组比赛的形式，看谁复述得最简洁、流畅、完整，这样既能促进学生的“再创造”思维，锻炼学生的表达，又能激发学生的兴趣，从而加深对课文形象的认识，为下一环节的进行奠定基础。

6、2、分析人物的心理变化，领会人物的性格特点。为了调动学生思维的积极性，激发学生思考、讨论参与课堂的兴趣，我尽量给学生以较大的思维空间。因此，我设置作者主要用什么方法来刻画人物形象？从中可以看出他们分别是怎样的人？在根本不存在的“新装”面前，很多人都不敢说真话，想一想他们不敢说真话的原因是什么?等一系列问题，来提高学生认识的高度，帮助学生体会文中形象特点，理解这篇童话的讽喻意义。3、体会作者感情，体会想象、夸张手法的妙用。任何一篇作品中都有作者的主观倾向在其中，体会到作者的感情倾向才能更透彻地领会作者的写作目的，读出这一点也是学生阅读能力的具体体现。要领会这一点在本课中必须认识到想象、夸张的妙用

7、。所以运用讨论法，指导学生通过互助合作来完成这一任务。4、最后一个环节引导学生进行课堂总结。根据新的教学理念，“教是为了不教”，这一环节的设置是为了引导学生进行课堂总结，从而更进一步领会老师的教法，更明确自己的学法，使学习能力进一步得到增强。5、作业的设置为根据对课文主题的理解，对人物形象的分析对课文进行续写，以培养学生的想象力和创造力。6、关于重点与难点的处理。通过课件的配合引导学生理解人物的心理，通过对人物描写的分析引导学生认识人物形象和作品主题，通过引导学生领会作者感情倾向水到渠成突破教学难点。7、关于板书设计。根据本文情节特点及教学重点我设计以“骗”字为核心引导学生认清当时社会病态，来揭示作品中皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩之间的人物关系，以突出他们在这个故事中的不同作用，引导学生更好理解文章的主题。总之，无论是传统的还是创新的，施教之功在于点拨、