于飞《军犬黑子》教学设计

1、军犬黑子教学设计-保一 于飞教材分析：军犬黑子讲述了一条叫“黑子”的军犬与驯导员之间的故事，说明动物也是有尊严的，告诉我们要爱护动物、善待生命。文章里的黑子嗅觉灵敏，训练有素，多么隐蔽的东西它都能迅速找到，这是一个多么具有灵性的生命。然而训导员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终离开了军营一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。这是一篇关于狗的故事，却蕴含了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！教学目标：1、正确、流利有感情的朗读课文。2、理解课文内容，感受黑子的聪明、忠诚和对训导员的信赖。3、学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。教学

2、重点：理解课文内容。教学难点：学习作者通过动作、神态等描写，表达人与动物间的情感。一、谈话导入同学们，你们知道狗又被称为什么吗？（犬）在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？（师板书：军犬）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课我们就来认识一条名叫黑子的军犬。（师板书：黑子）二、初读课文 整体感知1、自由读文想想：故事的结局如何？2、与学生共同梳理文章的脉络。三、结合“变化”，研读课文1、请同学们再次默读课文，完成以下学习任务：训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句，用“”圈出动词。黑子

3、的情感有哪些变化？用“”圈出黑子情感变化的词语。2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。3、汇报：老师：训导员几次否定了黑子？学生：四次。（读出训导员否定黑子的话语。）老师：（出示课件）“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）“不是他！再去找！”（再次催促）“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）（请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。）学生练习读，指名读，齐读。老师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？学生：训导员态度越来越强烈了老师：黑子会接受这一次又一次的“不”，接受“戏弄”，这究竟是什么原因呢？学生：对训导员

4、充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。老师：什么是“绝对”？学生：一定。老师：“一贯”呢？学生：一向以来，一直。老师：对啊，正是因为黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次又一次地去找。是不是黑子找小偷贪玩了？学生：不是的。老师：黑子每次都是怎样找小偷的？你体会到了什么？（4处）第一处谁来读：黑子过去了，嗅嗅这个，闻闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。老师：第一次找的过程中你体会到了什么？学生：黑子很果断，很自信，动作很快。动词是：嗅、闻、叼、拉。学生：第二处“但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。”老师

5、：第二次“找”的句子中你体会到什么？学生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了动词是：辨别、叼学生：第三处“这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是我觉得就是他”动词是：嗅辨、站、转、望老师：再读读黑子找小偷的句子，从字里行间细细品味感受黑子的内心变化？学生：高兴到迷惑再到沮丧。老师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你体会到了什么？学生：你从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。老师：黑子是靠什么来找小偷的？学生：靠嗅觉来找小偷。老师：谁来赞赞黑子

6、？学生：这是一条充满灵性军犬。（板书：充满灵性）老师：黑子第四次是怎么找小偷的？（读第9小节）课件出示：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。动词是：看、叼老师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？学生：眼色（板书：戏弄否定）老师：你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？学生：不同意老师：可黑子还是这么做了，他“中计”了，当黑子明白这是一场骗局之后他（大屏幕出示那段话）他极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，

7、它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了（板书：崩溃沉沦）学生：极痛苦。老师：哪些词告诉你极度痛苦？学生：嗷，大滴热泪，沉沉地垂下了头，一步一步地走开了。老师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑子是人的话，他会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）老师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的一把把尖刀，将黑子刺得鲜血淋漓，这难道是测试吗？这简直是一种戏弄，一种摧残！黑子走了，让我们跟随黑子的脚步听听训导员如何呼唤它的？学生：黑子！黑子！你上哪儿去？（害怕）黑子！黑子！对不起！（哭）黑子！别生

8、气！我这是跟你闹着玩呢！（热泪滂沱）（课件展示）（板书：自责悔恨）学生当训导员读。老师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，此后好几天，黑子原谅训导员了吗？你从哪儿看出来？学生：此后好几天，黑子不吃不喝，神情委靡，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。老师：这一刻你终于明白了什么？学生：哪怕是条狗，也是要尊严的。老师：如果你是训导员，你最想对黑子说什么？请把它写出来。（学生写）学生：黑子啊！黑子，你怎么能一味地责怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？这是一场特殊的训练啊！我的目的就是要训练你自我坚持的能力啊！找一名学生写坚持自己正确的观点，不要一味地过度相信别人。四、总结全文（你明白了什么？）是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言