如何激发小学生的写作兴趣(2)

1、 浅谈如何激发小学生的写作兴趣一直以来写作都是一个老师学生都头疼的问题，尤其是小学阶段的作文教学更是老师困扰学生惧怕的大问题。而小学尤其是农村小学，写作方面更是教学的短板。怎样在新理念下的作文教学要求下培养学生热爱生活、乐于表达，使学生具有实用的写作能力，是我多年以来的研究方向。有人说：“兴趣是人类最好的老师。”兴趣使人类从古至今不断的进步，为人类作出了重大贡献。作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。下面我就如何激发小学生的写作兴趣谈谈自己的做法。一、养成教育、注重平时口语交际训练。 一直以来都有“能说会写”这一说，说得好才能写得好。我们平时的教育教学中要培养孩子语言的简洁性、准确

2、性、优美性。要简洁先要学会总结概括，在平时的课堂教学中就要注意这方面的培养，在总结文章大意、概括文章脉络方面刻意的培养孩子这方面的能力；要培养语言的准确性就要了解词语的意思，知道所用词的词性、词意及其所适用的特有的语境，这在平时的词语积累和辨字组词等训练中应多加注意；要想语言优美就要注重好词、佳句、美文的积累，让孩子养成习惯每天记三到五个优美的词句，另外让孩子养成喜爱课外阅读的习惯，增加课外阅读量。这样日积月累、潜移默化知识面会宽泛一些，口语表达能力必然增强。口语表达能力增强了再写作就会得心应手。做到了语言的简洁、准确、优美，就具备了写好作文的必要条件。 二、让写作成为一种习惯。 很多孩子尤其

3、是农村小学的孩子，一提到写作文就抓耳挠腮、手足无措，这其中写得少占很大一部分原因。孩子们总是学校、家里两点一线，周末闲暇时间也多是三五成群、打闹嬉戏。即使偶有触景生情或有感而发文思如涌的时候也没有随即记下的习惯。时间一长那好不容易得来的灵感更是被忘到九霄云外不知所踪了。怎样才能让写作成为一种习惯呢？我先试着让孩子每天写一句话，到写三五句话，到写一段话，到写一篇日记一开始的时候一听说要写孩子们叫苦连天。我把任务布置下去的时候得到最多的回答是：“啊？今天又要写啊？！”渐渐的就变成了“哦，我今天还要写呢。”慢慢得我开始增加难度，从没有任何要求到要使用至少一个优美词语，到使用一种特殊句式，到使用一种修

4、辞手法，再到每周六周日写一篇总结性的周记“温水煮青蛙”，孩子们在不知不觉中已经不再抵触写作，一篇习作不止下去孩子们通常会说“好的，保证完成。” 当写作成为一种习惯时，孩子们写的多了，写作基本功得到了必要的练习，而且积累的素材。一举多得。三、让写作成为一种挑战。写的多了，孩子们没有开始的新鲜劲，开始敷衍了事做无用功了。我又建立了多种评价机制：班级里设置“作品展示角”；并设置了多种奖项，有“最佳开头”“最佳结尾”“最佳推敲”“最美句子”等等；让孩子的闪光点得到充分的展现。这样一来一篇文章写得好会得奖、一个段落写得好会得奖、一个词语用得好会得奖、一个字用的传神会得奖、哪怕只有一个标点符号用的准确也会

5、成为闪光点。全班没有优劣的区分，只有榜样的力量。设在班里的“作品展示角”每周都会有三五篇不记名的学生习作张贴出来，大家一起评论。不好的大家一起改，好的大家出谋献策让它更好。有一天我在我们班的走廊里听到一位同学在叫嚣：“我就不信我写不出一篇让你挑不出毛病的作文来！”听了这句话我心中窃喜不以。我的目的达到了，当写作成为一种挑战，每次写作前孩子们就会进入如临大敌的状态。他们自主的备足粮草、砺兵秣马想要成为这一战的完胜者。这样就避免了孩子们的作文中出现低级错误。并且一些易错的地方通过大家的一起点评，错误被放大了。孩子们看到更清晰，了解的更透彻，记忆更深刻。在这一过程中生生互动、教学相长。收到了意想不到

6、的效果。一段时间以后孩子们由“好的，保证完成任务。”变成了每周五下午会主动的来问我“老师，快说吧，这一周写什么？”四、学会观察，结合联想，写出特点。这学期开学第二周我让我所带的四年级的孩子写单元习作“美丽的校园”，有的孩子用时间顺序写春、夏、秋、冬不同的校园美景，有的孩子用移步换景的方式来写他眼中的校园。可是我发现我们的孩子不会观察。如有个孩子的文章大意是这样的：我们的校园一进门看到的是旗台，旗台北面是教学楼。教学楼分两层，一楼是一年级、二年级、三年级和四年级。一年级和四年级的教室门口各有一块草坪，上面有好几张乒乓球台，还各有一颗结满松果的小松树。二楼是五年级、六年级、电脑室、实验室和图书馆。

7、教学楼的后面是操场，再往北走就是厕所的幼儿园。你看我们的学校多美啊！显然孩子不会观察，不会观察就导致他不善于发现别样的美，这样既写不出特点又写不出美感。整篇文章就是在记“流水账”。但是我没有让他重写甚至没有让他修改。我首先肯定了他的优点，我给他的评语大致意思是书写认真，逻辑清楚，语言通顺之后我带他从我们校园门口按照他写的顺序走了一遍。边走我边问他问题，我问他首先映入眼帘的旗台是什么样的，他答了。我又让他想想一下旗台像什么，看到旗台你能联想到什么人什么事。之后用同样的方法让他重新游览了一遍校园。过了一天他主动交了一篇新的习作给我。这次写的非常好。从那之后这位同学爱上了写作。五、写自身情感，诉自我

8、需求。 如果把写作比喻成船那么自身情感、自我需求就是写作之帆。如果想让孩子们的习作切合实际，不要天马行空不着边际，让孩子们言之有物不空洞宽泛，那就要让孩子们写真情实感。一次我整理孩子们的习作发现文章有没有真情实感跟选题有很大关系，都说题好文一半。要写好文章选好题目是关键。题目贴近生活，文章就贴近生活。我开始训练学生选题。题目太大不要，题目太小不要，不是身边的事不写，不是熟悉的人不介绍，是身边的事但是除了你自己没人关注也不要，如果写议论性文章结论显而易见的夜不要一段时间以后，孩子们都是写身边的人、事、物了，因为是身边的素材孩子们叙述起来得心应手了，也言之有物，有理有据了。六、鼓励孩子发表自己的作

9、品。月初我们一行人去淮北学习，感受最深的是一位老师说：“想要激发孩子的写作兴趣，就要鼓励孩子发表自己的作品，而且不要只发表好的。这个活动先在班里举行，办个“班级周报”。发表出来让他把有自己作品的报纸送给校长一份，给科任老师各一份，给家长一份，给好朋友一份，最后最好给所在村庄（社区）的办事处送一份。”这样一来学生的荣誉感的到满足。而且发表不好的，写的好的就不服气，下次写的更好来投稿。写的不好的为了证明他不是走后门才得以发表的就努力写好，想继续发表证明自己确实平真材实料上的报。学生们你追我赶，学习风气大大改善。培养了后进生的自信心和积极性。让写作在孩子们的学习中所占比重增加，多花些心思，多费些功夫在写作上，时间久了跟敷衍了事的效果必然不同。总之，在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心