校园午餐事件

1、第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：德育工作 校园午餐事件重庆市北碚区兼善中学 陈礼德育工作摘要：本论文根据学生生活中发生的一个案例，探讨了德育教育的完整性，人文性，倡导宽容他人成全自己的处事行为，向学生及社会传递正能量，用事实证明了宽容的教育意义。关键词：食堂；完整；宽容；教育；人文中午时分，孩子们都有序地回到了教室，准备开始进行午自习了。当我刚要走到我们班教室门口时被隔壁班的两个小男生拦住了，他们唯唯诺诺的像要对我说点什么可又不好意思。我看了看他们于是主动询问了两个孩子：“你们找我有事吗，小同学？”其中一个孩子小声的回答道：“老师，我们想给你说，今天中午

2、你们班雷一鸣同学在食堂被欺负了。”我听了，连忙询问了事情的来龙去脉。原来，我们班的雷一鸣同学去食堂吃午餐的时候，碰到四个高一年级的大同学，他们看到雷一鸣同学坐的座位边正好有三个空位，可他们是四个人，差一个位置，于是他们看了看雷一鸣同学，发现他是初一年级的小同学，就仗着人多叫雷一鸣同学让位。雷一鸣同学那时正低着头津津有味地吃着自己刚买来的一盆小火锅，突然被这莫名其妙的要求搞懵了，他抬起头来看了看他们，觉得自己没招惹谁，他皱了皱眉，什么也没说又低下头继续享受自己的美味。可就在这时，他的小火锅被人端了起来，顺着小火锅移动的方向，他抬头看见其中一个男生端着他的小火锅径直走到了附近的垃圾桶边，猛的一下，

3、盆中的美味凌空而降，全都倒在了垃圾里。事件发生的前后没花上一分钟，等那男生将盆扔回餐桌时，雷一鸣同学才回过神来。这时，委屈的眼泪在他眼里打转，最后还是忍不住掉了下来，落在了他那一碗白饭里，白饭就着眼泪，他哭着吃完了这顿午餐，可他依然什么都没说。这整个过程被邻座的隔壁班同学看得清清楚楚，他们像放电影一样给我整个回放了一遍当时的情景。我越听越冒火，不仅是因为我们班的小同学被欺负了，更多的是因为我们高年级的孩子品德是如此的不堪。听完孩子们的讲述后，我谢过他们并表扬了他们的正义后立刻进到教室，把雷一鸣同学找到了老师办公室，进一步核实了午餐时发生的事，正如隔壁班同学描述的一样，他的确被高年级同学欺负了。

4、我们班现在的孩子和我的孩子差不多大小，我平时在班里和同学们开玩笑说，我和他们的妈妈年级差不多，所以他们都可以叫我班妈妈，想到这里，我的鼻子一酸，眼眶一下红了，每个孩子在父母的眼中都是一个宝，要是知道自己的孩子被这样无端的欺负了该有多心疼啊。想到这里，我真想一下子揪出那个高年级的臭小子，狠狠骂他一顿。可我转念一想，要是找到那个高年级的同学又该怎样处理他们的矛盾呢？被老师当众批评一顿？给雷一鸣同学在形式上道个歉？可这样一来，高年级的那位同学只会感到当众出丑的不满，很难做到真心悔改。于是，我不动声色的对雷一鸣同学说：“孩子，你要老师帮你找出欺负你的那个高年级同学吗？学校食堂有监控录像，真要找那个同学

5、是能够找到的。让他给你道歉，还你一个公道？还是你宽宏大量，原谅他，不和他计较？”我矛盾地等待着他的选择，雷一鸣同学想了想，摇了摇头说：“算了，老师，我打算原谅他，因为他后来给我买了一个肉饼，虽然他没亲口对我说对不起，但是我知道他已经向我道歉了。”我听了，眼泪顿时夺眶而出，他用他的忍让和宽容原谅了那个高年级的哥哥，他也用他的忍让和宽容感动了我，这正是我希望他做出的选择。当天，我把这件校园午餐事件和我们的年级领导交换了意见，并把它作为了次周周一升旗仪式上的教育故事与全校同学进行了分享，表扬了雷一鸣同学的宽容和理智，并用宽容教育了他人，我想，那位我们未曾谋面的高年级同学听了雷一鸣同学主动原谅他并要求

6、老师不去找他后，应该受到了感动和教育，而更多的还应该是为自己的行为脸红和后悔。为此，我也主动和雷一鸣同学的家长进行了沟通，告知了他们整个事件的经过和处理方式及结果。同时，我也在我们班班会课上给同学们分析了此次事件，进行了不同情况的假设，叫同学们设想雷一鸣同学没有忍让的后果是什么，叫同学们把现在的结果和不忍让导致的后果进行比较，看看哪种结果是我们更希望看到的。因为我知道，把这起校园事件作为对个人，对班级乃至对全校同学的一个教育锲机而抓住、推广，同时和家长及时沟通，形成家校配合模式，这才算走完了一个教育过程，而走完一个完整的教育过程，是教育的基本要求，它也充分体现了对学生的人文关怀。孩子和成人一样

7、都需要真心的关照和呵护，完整的教育过程与孩子们的精神成长相辅相成，难以分割，正确理念指导下的完整教育过程，给孩子的生命成长保驾护航。教育过程的缺失必然会造成孩子们内心的迷茫、疑惑、焦虑、漠然，造成是非价值判断偏差，从而失去教育时机，影响教育效果。同时，走完完整的教育过程也是教师的基本责任。教育就是由一个个教育事件和与之相对应的教育过程组成的，仅仅关注教育事件本身而漠视教育过程或走简单模式，对大小教育事件草草处理便了事，这样的教育往往会收到“欲速则不达”的教育效果，当然就更谈不上教育的以人为本的人文关怀了。扎实地，一丝不苟地走完教育事件的每个教育步骤，完善整个教育过程，不管是复杂的还是简单的，是

8、亲而一举的还是费尽周折的，因为这才是对教育规律的尊重，也是对作为学生的“人”的尊重。 后来雷一鸣告诉我，他在食堂再次碰见过那个高年级的同学，当他看到雷一鸣同学时，只是不好意思的笑了笑就走开了。这就是孩子，孩子的问题由孩子自己处理，他们自然会寻找一种合适的方式，如果老师采用主观强硬的处理方式，一味的加以批评，训斥，也许只会增加他们之间的怨恨和矛盾，而我们老师真正要做的只是做出正确的引导。经历了这件事后，我们班的雷一鸣同学在班上也表现得更加优秀。比如，他作为我们班的数学课代表，更加乐于帮助数学成绩差的同学，把我们班的数学作业收拾得更加井井有条；食堂事件发生的第二周，他拾得一张饭卡，结果硬被他一个班挨着一个班找到了失主并还给了他 雷一鸣同学的这些表现让我们看到他“成长”了。他用宽容原谅并教育了他人的同时，他的思想也得到了洗礼，在整个教育过程中，他深刻体验到了“宽容”的美和“宽容”的高尚，大家对他的赞赏激励他想成为更加优秀的自己，相信他给别人传递正能量的同时自己也会活得更加快乐，这就像莎士比亚名剧威尼斯商人中的一段台词：宽容就像天