浅水洼里的小鱼

1、 28、浅水洼里的小鱼第二课时教学目标：1、 正确、流利、 有感情地朗读课文。2、 读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。3、 受到保护小动物，珍惜生命的思想教育。重、难点：1、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好心灵。2、受到保护小动物，珍惜生命的思想教育。突破方法：小组合作，通过表演读等语文活动来理解小男孩的行为以及内心，并通过模拟情境说话深化保护动物、珍爱生命的认识。教法与学法：师：情境创设法、谈话法。生：读议结合法、合作学习法。教学准备：课件教学过程： 第二课时（课前三分钟：玩识字7拍手歌）一、 巩固旧知，复习导入师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了小鱼的悲惨遭遇，

2、这节课让我们继续关注小鱼的命运。（古人云：温故而知新 生：可以为师矣）。你们听小鱼们正在呼唤我们去救他们呢！读对一个就能救起一条小鱼。（课件出示卡片） 永久 在乎 甚至 干死 弯腰 沙粒 被子二、 听读质疑 师：请同学们认真听，边听边思考：课文写了小男孩和小鱼之间的什么事？（生听，听完说一说，师总结出示：小男孩捡起浅水洼里的小鱼，把它们扔回大海。）看着这个句子，大家一定有很多问题想问（课件出示：（1）小鱼怎么啦，小男孩为什么要捡小鱼呢？（2）他是怎样捡鱼的呢？）师：让我们一起通过读课文来揭晓答案吧！(板书：小鱼 小男孩)三、 探究第1个问题，引读第一自然段，体会小鱼的可怜1、师：这些小鱼怎么啦

3、？书上是怎么说的呢？请大家读读第一自然段，找找答案吧！（课件出示：用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）2、师：从这句话中你知道了什么？你是从哪些词语看出来的？如果你是小鱼，会怎么办？（学生自由说，重点理解：吸干、蒸干、干死）3、师：是啊！这些小鱼现在好危险啊，马上就快要死了。它们好可怜啊！好想自己的爸爸妈妈呀！让我们带着同情的语气读一读这个句子。（生齐读）四、探究第2个问题，自由读第26自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。1、师：过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你是这其中被困的小鱼一条，你会想些什么？说些什么？（生自由回答，师相机

4、评价。）师：对，小鱼肯定在想，有谁能来救救我啊，我想回到大海！这个时候，我们来看看这些小鱼得救了吗？生自由回答。课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么？请大家以小组为单位读读第 26自然段，把小男孩怎么做的句子画下来读一读，仔细体会体会。（板书：救）2、小组合作学习 师：把你找到的句子读给小组的同学听，并说说你从中体会到什么。3、全班交流抓住以下句子品读，体会小男孩美好心灵并练习朗读。（课件出示以下句子）（1） 他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（引导学生从加点的词中体会小男孩是那样认真，不放每个小水洼，

5、他不停地弯腰、捡起、扔鱼，一定很累很累。）（2） “我知道。”小男孩头也不抬地回答。（“头也不抬”说明小男孩捡鱼时非常专注，怕耽误时间救鱼。）（3） “这条小鱼在乎！”男孩一边回答一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条······”（引导学生从中体会，小男孩虽然明明知道鱼是捡不完的，可他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来，一条小鱼就是一个生命，捡起一条小鱼就是拯救一个生命。在他心里，生命是宝贵的，多么值得珍惜呀！）4、 演读第26段（1）组内演读，指名演读，师生共评。（学

6、生小组讨论，由组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话可以辅以象征性动作，一人读作者的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。）（2）检查小组演读情况，找两个小组分别上台表演，同学评议。五、拓展思维训练通过反复演读，学生都已进入“角色”，也一定为小男孩的行为所感动，这时教师相机启发提问：1如果你就是被小男孩救起的小鱼你想对可爱的小男孩说些什么？下去之后也可以把你想说的话写下来。2你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？（点击课件，出示练习）（1）你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说：（2）你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁我说：（板书：保护动物、珍爱生命）六、小结师：同学们，这节课我

7、们不仅收获了知识还收获了一份爱心，我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。让我们用自己的双手和一颗爱心来共同保护动物、珍惜生命吧！（画出心形）七、作业设计：1、 演读课文2、 “说说心里话”把自己想对小男孩说的话写下来。八、板书设计： 浅水洼里的小鱼小鱼 救 小男孩保护动物珍爱生命 叫徐教学教学反思：浅水洼里的小鱼是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成千上百条小鱼被海水送到了海滩上的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之间

8、者架设一座桥梁。在教学本课时，我首先创设了一情境，用课件出示小鱼在海中游的图片，然后用语言激发学生的积极性，我是这样说的：“在浩瀚无边的海洋里，生活中一群活泼快乐的小鱼，它们在海洋里自由自在地游来游去，它们给我们带来了一群生字宝宝，要考考大家。”通过这种语言既调动了学生的积极性还对本课第一课时的生字进行了复习。当学生准确读出以后，我对学生进行及时表扬。我及时将话锋一转：“突然，狂风怒吼、波涛翻滚，小鱼们来不及躲闪就被无情的海浪狠狠地拍打到了沙滩上。这时，小鱼们的生活又会怎样呢？”通过这两种鲜明对比，激发学生去关注小鱼的愿望。然后，让学生初读课文，让学生去看看小鱼的生活怎样了，学生通过读文，很容

9、易就能找到第一自然段中：它们被困在水洼里回不了大海了。学生找到这里以后，我就开始引导学生通过多种形式的朗读，让学生去体会小鱼的处境是多么危险，它们此时多么可怜。当学生能把这种感情带到文中读好以后，我趁机追问：“如果此时，你刚好经过海边，看到这一幕，你会怎么做？”让学生自由，大胆地表达自己的想法之后，我这样说：“文中有一个小男孩，他又是怎么做的呢？”用这个问题，引出下文。紧接着，我设计了小组讨论合作学习26自然段，让学生将小男孩怎么做的句子用“”画出来，用“”画出小男孩说的话。学生围绕这两个问题，展开讨论。然后小组汇报、全班交流。在整个教学过程中，我觉得学生的参与就积极性比较高。回答问题比较积极

10、。一些平时很少举手回答问题的学生，今天他们也鼓足了勇气举起了自己的小手，答得很不错。尤其是有个小男孩洋洋，他平时是个不善于表达的孩子，在这节课上他不仅积极举起了小手，还大胆来到台前，当着全班同学和老师们的面，将小男孩努力捡鱼、扔鱼，珍惜小鱼生命，表现得淋漓尽致。赢得了老师的和同学们的阵阵掌声，从那之后，洋洋的胆子明显变大了，变得自信多了。看着孩子们在不断地进步，我从内心为他们感到高兴。当然，在这堂课上也有很多方面有待改进的地方，例如：第一、在小组合作学习环节，我觉得孩子们讨论得不是特别激烈，有的孩子不太善于把自己的想法分享给自己的同伴，这就需要，在平时的教学过程中多关注孩子，关注每一个孩子。第二、在课件出示第六自然段时，我将“这条小鱼在乎”中的“在”字漏掉了，这就是源于我课前不够细心，没有检查好自己的课件，在今后的教学中，我一定会本着细心、认真的态度。第三、在教学时间的把握上，我还有待加强，在教学设计最后我设计了分角色朗读课文这