珍珠鸟教学设计

1、珍珠鸟教学设计教材分析：珍珠鸟是人教版小学语文五年级上册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟从陌生、熟悉、亲近，相依相伴，到深深信赖的关系变化过程。文章伊始，一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”向我们走来。“我”给了珍珠鸟一个具有大自然气息的“家”，并且细心地关爱、呵护着它们，使它们能够轻松自在地生活。小珍珠鸟出生后，则是尽情地在主人家里享受着自由的空气，最终和主人建立了一份难能可贵的人鸟情缘。这种和谐关系的形成，是极为有序的。作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”，最后“居然落到我的肩上熟睡”的全过程。这时鸟已不是鸟，它有了人的灵性。我们见到的

2、不再是调皮的小鸟在玩耍，而是黄发垂髫的稚子偎依在父母的怀抱里。这样到作者以“信赖，往往创造出美好的境界”来结束全文时，可说已是水到渠成了。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到作者那明丽、温暖的语言，细腻的描绘和朴素的文采。珍珠鸟恰似一颗滚圆的珍珠，让我们永久珍藏。设计理念 ：1.根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。 2.根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。

3、教学目标：1、知识目标：引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。2、能力目标：在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3、情感目标：体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点：体会珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的语言美。”教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。教学时间：一课时教学过程：一、开门见山，导入新课：教师导语：今天，我们学习一篇新的课文珍珠鸟。二、创设情境，感

4、知小鸟形象。1.（播放珍珠鸟的叫声）看到这个题目，听着这清脆的叫声，你们眼前仿佛出现一只什么样的小鸟呀？（学生自由说，教师出示珍珠鸟的图片，补充珍珠鸟的相关资料。）2.教师过渡：其实书中也有关于珍珠鸟的描写，请同学们打开课文找一找，找到了就放声读一读。3.学生自由读文。4.（谁愿意来读一读）教师指名读。5.（喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？一起来读一读吧。）学生齐读。6.师：刚才大家说的是它的样子，那么它的个性有什么特点呢？【设计意图】让学生在动态的音频中融入课文，激发他们产生学习的兴趣，使得教师十分自然引领学生走进冯骥才那如诗如画的文章中，整体感知小鸟。指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形及性格特

5、点的相关语句，并在此基础上能概括出小鸟的特点。三、融情入境，感受美好境界。1、过渡：就是这怕人的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文相关自然段）2、同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？3.说话训练：小鸟睡得真 啊，它把我的肩头当作了 （引出“信赖，往往能创造出美好的境界。”）【设计意图】营造出轻柔的语言环境，在这样的环境中学生体验小鸟与人和谐的关系，感受着美好的境界。四、品读课文，感受小鸟的亲近。1、师过渡：这份信赖是如何建立起来的呢？2、默读课文，思考两个问题：我怎么对待珍珠鸟

6、的？小珍珠鸟是怎样逐渐接近我的？【设计意图】这两个问题领契全文，这美好境界的产生是人和鸟共同的努力，是相互的，因此弄懂这两个问题学生也就读懂了全文。3、学生汇报“我”怎么对待小鸟的。4学生汇报小珍珠鸟是怎样逐渐接近我的？（1）起先你这小家伙在哪里活动？你可能在想（2）随后你又到了哪儿？（指导用活泼的语调读）你会想些什么或说些什么？（3）你在外面这样放肆的活动，笼子里的妈妈爸爸可不放心了。妈妈说：“孩子，虽说主人对我们不错，可你这样会打扰主人的工作，你，你还是快回来吧！你回答说：“”（哎！知道了，我就回来！）从哪里看出小家伙应爽快的答应爸爸妈妈的要求的？（4）你的胆子渐渐大了。你现在在哪里啊？为

7、什么？你为什么这么表现？说明什么？（5）我不管你，你的胆子就放开了，你怎么样？“嚓嚓”说明你现在在干吗？如果说小珍珠鸟是个小孩的话，你现在就是在大人面前干吗？(撒娇)可爱吗？好我们一起读读。（6）你发现我很喜欢你时，你完全放心了？索性我又是怎么回应你的？抚摸是怎么样的？你们抚摸自己试试，感觉如何？我抚摸你，你是怎么对我的？啄能换个词吗？（亲，吻）你会亲我啦，你会吻我啦！我真美啊！不是你们会亲老师，是谁会亲谁？对了，这说明什么？在我无声的关爱和精心的呵护下，你放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天傍晚【设计意图】这里人称进行了转换，让学生直接进入了小鸟的

8、世界，完成了“我”就是小鸟的角色互换。想像性的语言拓展训练让学生进一步体会到作者对小鸟的呵护，体会到小鸟从害怕到撒娇的心路历程。5.师：如果当你在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追你赶你，你会怎样？师：如果当你蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？师：如果当你啄“我”的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚你那细腻的绒毛，而是把你这淘气的家伙抓在手里逗逗，你还会一步步亲近我吗？6.是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了你。是什么使你接近了“我”？7.现在，你睡得好熟哇！还不停地咂嘴，是在做梦吗！你的梦一定也很美很美，能告诉我你梦到了什么吗？

9、多美的梦！多美的境界！是我对你的爱和你对我的信赖创造了这一切。让我们再一次走进这美好的境界吧。（配乐朗读）【设计意图】创设教学中学生情绪的共振效应，让学生体会到学习的愉悦感，并能敏锐地捕捉信息、联系旧知紧紧追思、体味文句蕴涵的跳荡的情感，变平面文字为立体的形象、美妙的意境，达到学习的“情融融，志踌躇”的效果。五、拓展画面，升华感情。1.过渡：是啊，信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。老师相信不仅在作家冯骥才的书房里充满了信赖，还有哪里有信赖啊？（在人与自然、人与人，在世界的每一角落）只要心中充满爱，你、我、他都能用信赖创造出更多美好的境界。2.同学们，此时此刻让我们一起朗诵这

10、样一首小诗。（配乐）信赖信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相融；信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；信赖是一首歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬；信赖是一首诗，让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑；信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐；信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿；信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾 如果你也有感悟的话，也请你来赞美一下信赖，好吗？是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！【设计意图】让学生在优美的音乐中进一步感受人与动物之间，人与人之间的和谐之美，使“文情”、“己情”浑然一体。六、布置作业，拓展延伸在这篇课文中作者