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文档简介

1、评课材料-七十二中学潘岩老师等腰三角形基础教育课程改革和义务教育课程标准中指出教师的责任重不在“教”，而是在于“导”；倡导学生主动参与，勇于探索；引导学生由“学会”向“会学”这个更高层次过渡；努力为学生创设新旧知识间联系的情境，以“温故”作为“知新”的纽带，营造一个激励探索和理解的气氛，鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的问题意识，引导学生学会分享彼此的思想和结果，指导和培养学生形成良好的学习习惯本课的亮点很多，基于新课程理念大胆创新，是一节优秀的公开课。为了帮助学生更好的探究等腰三角形性质及性质的证明方法，及如何用严密的数学语言去归纳表述，潘老师在处理本节课的知识过程中，先让学生通过动手操作，通

2、过折叠、裁剪、观察、猜想等一系列活动，在进一步认识等腰三角形的同时，大胆猜测 “等边对等角”、“三线合一”等现象，并能够利用数学语言及符号语言来表达之后，在归纳总结证明角相等的方法之后，让学通过想一想、议一议等活动完成等腰三角形性质的证明，使学生在动手操作与动脑思考的过程中深刻感受数学思想和方法的运用教材中的例题，由于运用了方程的数学思想，学生解决起来有困难，因此潘老师及其智慧的进行了适当的改变成为本节课的又一亮点！ 为使数学学习真正的做到以学生的发展为本，学生的数学学习活动应当为一个生动活泼，主动和富有个性的过程， 在教学中教学的设计者注重设计适合自己学生特点的活动，让学生在足够的空间和时间

3、里动脑思考、动手实践、合作交流，在活动中体验与理解知识，从而获取知识和增强能力学生在经历了折纸到证明的过程中，在轻松自然的认知氛围下通过小组的合作探究对证明两个角相等的方法的归纳，鼓励学生选择不同的思考与证明方法，对于学生思考有问题或有疑惑时，教师加以适当的点拨，对于学生通过不同方法教师及时给予评价，并分组展示方法让学生掌握几何证明的基本策略，为性质的证明做铺垫，同时也培养学生结局问题的能力该环节注重了学生能力的内化，成功的突破了本课的重点难点，为今后的学习做好了铺垫。在每个环节充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，让学生人人动手、动脑，积极参与教学活动使学生在合作中获取，在探究中发展最后的设计环节中一道有故事情节的数学问题再一次激起学生解决问题的热情，体会到数学成功解决问题的喜悦，

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