语文园地五习作指导

1、语文园地五习作生活中的传统文化                                           马玲玲一、习作目标1、  整理、综

2、合有关中华传统文化方面的资料。2、  选定自己最想告诉大家的一个方面，写成习作。3、  在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合能力。二、课前准备1、  收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。2、  在“口语交际”中展示。三、重难点抓住一种传统文化，介绍有条有理、清楚。课时安排：三课时第一课时：指导写作一、回顾课文，引出习作内容。通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事盘古开天地，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉

3、灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。师板书：生活中的传统文化二、审清题意，明确习作要求。1、  认真默读习作内容，想想这次作文的要求是什么？2、  审题：这次作文写什么？（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。三、引导思维，拓展学生思路。1、  说说我们可以写什么，你想写什么？2、  师出示课件，拓展学生思路。有精美的民间工艺：如剪纸、陶瓷等；有古老的民间艺术：如戏剧、国画等；有独特的风俗习惯：如元宵节闹花灯等；有当

4、地的民间艺术：如孝义碗碗腔、皮影等；有巧妙的语言艺术：如歇后语、灯谜等；有神奇的传说故事：如女娲造人、嫦娥奔月等3、  学生思考，小组交流，你准备写什么。四、回顾课文，明白如何习作。1、  请大家翻开课本看19课赵州桥，我们来回顾一下这篇课文是怎样写的。2、  师生交流这篇课文开头简单介绍了赵州桥的地理位置和历史价值，中间抓住雄伟、坚固、美观具体说明介绍了赵州桥的特点，结尾总结了作者对赵州桥的感受。五、整理思路，交流习作腹稿。1、那我们可以效仿这样的结构来写自己的传统文化。写作之前，先列个提纲。师出示课件：生活中的传统文化（提纲）开头

5、：简单地介绍某种“生活中的传统文化”中间：（任选一种形式写）可以是一个故事的来龙去脉；（叙事）可以是一种文化的形成过程；（说明）可以是文化与我们实际生活的关联；（故事）        结尾：总结自己对“生活中的传统文化”的感受。3、  生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。4、  练习口述作文，小组交流。5、  指名口述，大家评议他是否写清楚了自己对这种传统文化的认识，有何建议？五、出示范文，点评借鉴之处。1、  出示过大年一文，生自读。

6、2、  分析点评本文值得学习的地方：（1）       结构合理：开头点题定位，中间详写了过年的来历，结尾照应主题。（2）       抓住了过年的神话传说，把作者对过年的喜爱之情写了出来。六、出示精彩句段，引导运用。老师这里有一些精彩句段，大家可以借鉴模仿，用到自己的习作中。好，现在，大家可以进行第一次习作了。第二课时：习作评改课一、出示评改要求，明确修改目标评改要求： 1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。

7、0;2、表达是否清楚、有条理。二、引出评改范例，学习修改方法。1、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。2、再读习作，评价开头、结尾是否对应。3、三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：1、一读，整体感知，勾画好词好句。2、二读，评改开头、结尾。3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。三、同桌互读互评，学生自改习作。1、  同桌互换作文，勾画写得好的词句。2、  对不足之处提出修改建议。3、  生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。4

8、、  轻声朗读自己的习作，发现自己文中一般性的错误及时改正。四、交流习作，增进沟通，丰富了解。1、  你对哪个小组的作文感兴趣？那就走进他们，去了解一下吧。2、  每组评选出最有特色的习作，准备装订成一本习作集。板书设计：              生活中的传统文化                 写自己最想告诉大家的，感受最深的开头：简单介绍某种传统文化中间：可以写一个故事                       可以写一种文化的形成