2014年上期课题组总结

1、2014年上期课题组总结课题组成员：曾晓丹随着课题研究的进一步深入，感觉到有计划、有目的加强学生倾听、善思的培养，学生在课堂上表现比以往有了明显的改善，上课的课堂纪律变好了，思考问题、举手发言的同学增多了，真正的感觉到教学科研的力量。优化了教学法使学生养成专心听讲（即倾听）的习惯。 专心听讲是学生在数学课上接受信息，获取知识的基本保证。小学生年龄小、好动、易兴奋、易疲劳，上课注意力保持时间短。针对这些特点，教师在课堂教学中优化教法，指导学法，促使学生逐步养成倾听的好习惯。 一、优化教法。教师在教学中要做到：合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注

2、意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生能听懂。注意动静搭配，调整小学生听讲的情绪。在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲、动手摆一摆、动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏。设计有利于小学生多动脑、多动口、多动手、富于思考性、趣味性的练习，这不仅能调整学生的听课情绪，而且以练促进培养学生的逻辑思维能力。 二、指导学法。既教给学生倾听的一些适用方法。小学生自我约束能力差，尤其是低年级小朋友，对外界各种反应敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易。实践告诉我们，要使低年级小朋友有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，

3、上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练掀起。教给学生倾听的方法。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，这时我们可以开导学生，告诉他善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。其方法：、猜想发言的同学会说什么；、对同学的观点进行概括归纳；、想想看他说的有没有道理等。课堂上老师也可适时指导学生倾听的姿势。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。我们的老师对学生听的姿势给予认真指导，如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言学生的脸，这样做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑，微微点头表示认可或赞同

4、。学生逐渐养成了这样的良好习惯以后，课堂效率就会大大提高。 三、以疑促思培养学生勤思、善思的良好习惯。 学生学习数学的活动，归根结底是思维活动，只有勤于动脑、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。我们在教学中要教会给学生善于思考，注重创设问题情境，培养学生善思乐学的习惯，特别要注重数学思想方法的培养，把常用的思想方法，如：数形结合法，数学建模、分类、转化等适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建一个完整的数学知识结构，提高学生学习的主动性及分析解决问题的能力。那么在具体操作时注重从以下三个方面入手。 1、情境激励法。我在教学口算除法时采用：情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，

5、五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么

6、数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。生：整十数除以整十数。2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）3师：下面以小组为单位，展开讨论。（开始）4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=41想：8÷2=480÷20=42想：8个+÷2个+=480÷20=43想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20

7、=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。问：还有别的方法吗？生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想（）×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4问：还有别的方法吗？生2：我是这样想的：把80看成8个+，20看成2个+ ，8个+÷2个+=4所以：80÷20=4师：谁听清楚了，把这种方法再说一遍。谁还能？师：在同学们的帮助下，这个问题得到了解决。 2、激疑启思法。找规律是小学数学常见的内容。在教学过程中不能只满足于让学生获得一种规律，更重要的是组织学生去思考这一现象背后隐藏的本质。如学习“三角形的内角和是180度”，教材中组织学生通过

8、测量法，撕拼法去感知认识这个规律，在此基础上教师可以向学生介绍“平移”法，从逻辑推理的角度验证这个结论，让学生确信结论的科学性，同时也可感受数学学习的严谨缜密，从而激发主动思考的意识，养成独立、善思的好习惯。 3、激发学生勤思、善思敢问。在课堂教学中，激发、培养学生“善思、敢想、敢问”的学习习惯，包含着学生“肯思”和“会思”两层意思。根据教育学原理，课堂上既要给学生思考的机会，又要留给学生思考的余地，还要教给他们思考的办法，教学时要留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的意见，不要过早地干涉或暗示，允许学生走一些弯路。尽可能做到不把学生的思维框在一个小圈子里，让学生往教师事先设计好的坑里跳，真正把学习主动权交给学生，不禁锢学生的思维，鼓励学生大胆地说出自己的想法，积极提问，并适时用一些激励性的语言，如：“因为你积极动脑，所以你的发言真精彩”，“你的想法真是与众不同”，“你独特的想法连老师都没有考虑到，好聪明”，“你提出的问题很有意义，值得研究”等等。在此基础上号召全班同学要向经常提问、爱提问、善于思考的同学学习，看谁提的问题更多更好。并适当教给学生会提问题的途径：从知识起源“怎么样”“为什么”及知识的归纳或分类上寻找问题；从“新”