八年级语文下21《与朱元思书》课件

1、教学目标：教学目标： 1.1.了解作者的生平及创作，了解作者的生平及创作，简单介绍骈体文的基本特点。简单介绍骈体文的基本特点。 2. 2.通过理解和分析、熟悉通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全文章每段内容，从而理解全篇。篇。 3. 3.朗读背诵。朗读背诵。 吴均（吴均（469469520520），字叔庠，吴兴故），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉县）人，鄣（今浙江安吉县）人，南朝梁文学家、南朝梁文学家、史学家史学家。吴均文工于写景，尤以小品书札。吴均文工于写景，尤以小品书札见称，如见称，如与施从事书与施从事书与顾章书与顾章书与朱元思书与朱元思书等，表现出作者流连山水等，表现出作者流连山水

2、的生活情趣，的生活情趣，风格简淡清新风格简淡清新，是历来传诵，是历来传诵的骈文名作。的骈文名作。 骈文骈文，也称，也称“骈体文骈体文”“”“骈俪文骈俪文”或或“骈偶骈偶文文”。起源于汉魏，形成于南北朝。起源于汉魏，形成于南北朝。因其常用四因其常用四字、六字句字、六字句,故也称故也称“四六文四六文”或或“骈四俪六骈四俪六”。全篇以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。全篇以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。如下列句子：如下列句子：风烟俱净，天山共色。风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。从流飘荡，任意东西。急湍甚箭，猛浪若奔。急湍甚箭，猛浪若奔。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。泉水

3、激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 书书-书信书信，古人的书信又叫古人的书信又叫“尺牍尺牍”或或“信信札札”，是一种应用，是一种应用性文体，多记事陈性文体，多记事陈情，我国古代的抒情，我国古代的抒情散文始于书信。情散文始于书信。缥（缥（ ）碧）碧 急湍（急湍（ ） 轩（轩（ ）邈（）邈（ ） 泠泠（泠泠（ ）作响）作响 鸢（鸢（ ）飞戾（）飞戾（ ）天）天 经纶（经纶（ ） 横柯（横柯（ ）上蔽）上蔽 嘤（嘤（ ）嘤成韵）嘤成韵 千转（千转（ ）不穷）不穷 朗读课文朗读课文 疏通文意疏通文意提示朗读需要注意的地方：提示朗读需要注意的地方： 1 1、注意语速。应慢一些，慢一些才有、注意语速。应

4、慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。时间去品味文中的意境。 2 2、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。每一段后的停顿应稍长一些。 3 3、注意重音。如、注意重音。如“急湍甚箭猛浪若急湍甚箭猛浪若奔奔”重音应落在重音应落在“箭箭”“”“奔奔”二字上。二字上。 4 4、注意节拍。四字句一般以、注意节拍。四字句一般以“二二二二”节拍为主。如：节拍为主。如：“风烟俱净。天山共风烟俱净。天山共色。色。”“”“从流飘荡，任意东西。从流飘荡，任意东西。”当然也当然

5、也有例外，如有例外，如“水皆缥碧，千丈见底水皆缥碧，千丈见底”。 同样的颜色同样的颜色表约数，相当于表约数，相当于“光景光景”，“左右左右”。独一无二独一无二（乘船）随着江流飘荡。（乘船）随着江流飘荡。从，顺、随从，顺、随全，都全，都名词活用为动词，名词活用为动词，向东向西向东向西 风停雾散，晴风停雾散，晴空已是一片明净。空已是一片明净。天空和群山是同样天空和群山是同样的颜色。（我的小的颜色。（我的小船）随着江流飘荡，船）随着江流飘荡，时而偏东，时而偏时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐西。从富阳到桐庐一百来里（的水路一百来里（的水路上），尽是奇山异上），尽是奇山异水，天下独一无二。水，天下独一无

6、二。青白色青白色一直看下去，可以看得很清楚，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常毫无障碍，这是形容江水非常清澈。清澈。动词活用为名动词活用为名词，飞奔的马词，飞奔的马厉害厉害湍急的江流。湍急的江流。湍，急流。湍，急流。 水都是青绿水都是青绿色，千丈之深的色，千丈之深的地方也能看到底。地方也能看到底。水底的游鱼和细水底的游鱼和细小的石子也看得小的石子也看得清清楚楚。清清楚楚。湍急湍急的江流比箭还快，的江流比箭还快，那惊涛骇浪像飞那惊涛骇浪像飞奔的马。奔的马。 形容词活用为动词，形容词活用为动词，向向高处和远处伸展高处和远处伸展。形容水声的清越形容水声的清越互相和鸣互相和鸣停止，

7、消失停止，消失浓密碧绿，使人浓密碧绿，使人看了有寒意的树看了有寒意的树美丽美丽“转转”通通“啭啭”，鸟鸣，鸟鸣声声虚指，成千上百，形容很多。虚指，成千上百，形容很多。名词活用为动名词活用为动词，向上词，向上。争着争着凭借凭借 江两岸的高山上，全都江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）寒意。（重重叠叠的）山峦山峦凭借（高峻的）地势，争着凭借（高峻的）地势，争着向上向上, ,仿佛互相之间都在争仿佛互相之间都在争着往高处和远处伸展。笔直着往高处和远处伸展。笔直地向上地向上, ,直插云天直插云天, ,由此而形由此而形成无数的山峰。成无数的山峰。（山间的

8、）（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和嘤地叫着，十分和谐。蝉不谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。停地叫着，猿不停地啼着。鸢飞鸢飞戾戾天者，望峰天者，望峰息心息心；经纶经纶世务者，世务者，窥窥谷忘谷忘反反。横横柯上柯上蔽，在昼蔽，在昼犹犹昏。昏。疏条疏条交映交映，有时见日。，有时见日。至至平息热衷于功名利禄的心平息热衷于功名利禄的心筹划，治理筹划，治理流连忘返；流连忘返；“反反”同同“返返”名词活用为状语，名词活用为状语，在上面。在上面。好像，如同好像，如同互相掩映互相掩映树木的枝干树木的枝干看看 那些极力攀高的

9、人，那些极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰就会看到这些雄奇的山峰就会平息自己热衷于功名利禄平息自己热衷于功名利禄的心；那些忙于世俗事务的心；那些忙于世俗事务的人，看到这些幽美的山的人，看到这些幽美的山谷就会流连忘返。谷就会流连忘返。横斜的横斜的树枝在上边遮蔽着，即使树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样在白天，也像黄昏时那样昏暗。稀疏的枝条互相掩昏暗。稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。映，有时还能见到阳光。 文章的文章的3 3个自然段分别写什么个自然段分别写什么这三段之间是什么关系（顺序）？这三段之间是什么关系（顺序）？1 1、富春江的景色：、富春江的景色：2 2、描写异水、描写异水3

10、 3、描写奇山、描写奇山总总分分1、文中哪一句话最能概括课文、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？所写景色的特征？ “奇山异水，天下独绝奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着全文都围绕着“奇奇”和和“异异”这两个字在做文章。这两个字在做文章。赏赏 析析 2、第一段先写什么？后写什么？、第一段先写什么？后写什么？在全文中起什么作用？在全文中起什么作用？3 3、文章是如何抓住、文章是如何抓住“异异”和和“奇奇”两字来两字来写水和山的写水和山的? ?异水异水奇山奇山水水色色山山势势山山声声山山色色水水态态缥碧缥碧静（静（清清）动（动（急急）高山寒树高

11、山寒树轩邈成峰轩邈成峰水激水激 鸟鸣鸟鸣 蝉转蝉转 猿叫猿叫横柯上蔽横柯上蔽 疏条交映疏条交映夸张、侧面描写夸张、侧面描写比喻、夸张比喻、夸张比拟比拟（秀丽、高峻）（秀丽、高峻）（幽静）（幽静）以声衬静以声衬静以动写静以动写静（林茂荫浓）（林茂荫浓）对偶对偶 4、作者用、作者用“负势竞上，互负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，这样写好在哪里？写山，这样写好在哪里？ 以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。 5.“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和 “经纶经纶世务者世务者”分别指什么人分别指什么

12、人? 指追逐名利的人和热衷于官场的人。 6作者抒写了作者抒写了“鸢飞戾天者鸢飞戾天者”和和“经纶世务者经纶世务者”看到富春江奇异的景色以看到富春江奇异的景色以后后“望峰息心望峰息心”和和“窥谷忘反窥谷忘反”的感受，的感受，他写这些感受的目的是什么？他写这些感受的目的是什么？ 寓情于景，进行议论性的抒情。寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，这种感受是一种设想，以有雄心壮志以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来的游者也要产生隐居思想来衬托山水衬托山水景物景物的魅力，的魅力，表现出作者对大自然的表现出作者对大自然的热爱，热爱，透露出作者对世俗官场和追求透露出作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情以