《社会身份与社会责任》教学设计

1、社会身份与社会责任教学设计（第二课时）一、创设情境导入：播放和欣赏甘苹的歌曲一个真实的故事 FLASHFLASH（见附录）。师：是什么促使她 这么做的？导入“责任” （设计意图：视听结合，号召“各 种感官”集中注意力，提高学习的效率和兴趣。 ）二、你说 我说话“责任” ： 1 1、比一比：看哪一小组说出有关责任的句 子最多？（设计意图：重视学生已有的经验和知识，找到新 旧知识联系的切入点，激发学生的学习兴趣。 ） 2 2、填一填： 我的责任。 3 3、说一说： 哪些做得比较好， 哪些做的还不够。 三、社会调查大展示：在一次社会调查中，同学们发现了很 多平凡而感人的事迹，同时也发现了一些不良的现

2、象，当这 些习以为常、熟视无睹的不良现象集中起来时，大家颇为感 慨。以下是社会调查中记录的一些不良现象和行为：社会身 份子女学生公民社会责任1 1）有些同学看到同学无辜被欺负，却视而不见，只怕招惹 麻烦。2 2）有些同学轮到值日时，出钱雇其他同学代劳，或是敷衍 逃避。3 3）有些同学考试经常作弊，甚至以技术高超为荣，沾沾自 喜地“传授”给低年级同学。 4 4）有些同学看不起成绩不佳、家境贫寒的同学，不愿与他 们交往。5 5）有些同学不愿意在公开场合与在家务农的父母说话，嫌 父母没地位。 6 6）有些同学花钱大手大脚， 超前消费， 相互攀比。 , （1 1） 这些现象看似小事，与学习无关，却可能

3、会影响一个人一生 的生活态度。因此我们应该重视日常小事中体现的社会责任。 针对上述现象，分析我们应负的社会责任。学生分组讨论归纳： 1 1）维护社会正义的责任（负有道义上的责任）2 2）劳动的义务（责任）3 3）诚实守信4 4）团结友善5 5）孝敬父母6 6）勤俭节约（ 2 2）在上述现象中，选择你最有感触的一 点，谈谈自己的亲身经历或见闻。 （设计意图： 1 1、意在从学 生的生活体验反思青少年应承担的社会责任，以培养学生良 好的道德品质，引导学生的日常行为。2 2、社会调查本身是对社会负责的行为。 ）师：每一种身份都意味着一种责任， 在某些情况下，我们还负有道义上的责任，请看四、道义大 看

4、台： 1 1、出示李学生见义勇为的英雄事迹感动了中国（见 附录）学生讨论回答：李学生的行为是不是法律规定必须要 做的？他的行为体现了什么？他的行为有什么意义？2 2、你还能说出感到中国的人物吗？（设计意图：从具体的事例中 让学生感受到道义上的责任心最能体现人性的高贵和光辉，及负责任的意义。）五、小品表演： 负起责任 （见附录） 小品中的少年负起了什么社会责任？付出了什么代价？对 你有什么启示？六、出谋划策： （见教材）小陈该怎么办？ 你日常生活中也碰到过类似的问题吗？你是怎么做的？（设 计意图：让学生理解负责任要承担代价，需要时间精力和金 钱，需要承担某些精神上的代价，还需要放弃一些个人的兴 趣和利益）七、名言赏析：尽管责任有时使人厌烦，但不履 行责任，不认真工作的人什么也不是。 美 刘易斯问：你是如何理解这句话的？八、课堂小结：我们每个人都生活 在社会中，不同的社会身份意味着不同的社会责任，在我们 为别人负