《走一步,再走一步》教案(20220121151440)

1、走一步，再走一步教案激情导入：溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋步，再走天地就将不一样 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功 咫尺天涯路步往往很难迈出 于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处 不妨尝试着再走一步万水千山 只源于最初的那一步读了上面这首诗，你想说点什么？解读文体：本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活 泼的语言，把自然美、人情美、哲理美相融合 ，迅速、广泛的 反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散 文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取 材广泛, ,结构自

2、由，表现方法多样；“神不散指立意明确 主题鲜明而集中。解读字词：复述课文：默读组织学生复述默读，理清故事发生的时间、地点、人物；默读，把握故事情节结构。复述准备：1 1、故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？“我”爬悬崖时遇到哪些困难？“我”是怎样脱险的？遇到的危险：A A、在我眼中却是咼不可攀的险峰。B B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨 嶙峋的胸腔里冬冬直跳。c c、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里， 吓得几乎晕倒。D D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使

3、 我全身麻木，不能动弹。脱险的过程：A A、杰利带来了我的父亲。B B、父亲的手电光照着我，安慰我。c c、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。D D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。E E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲 强壮的手臂中。布置作业：同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即”，莫顿 ？亨 特能够从儿时的一件小事中， 感悟出人生的哲理，善于感悟， 人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我 _”为题，写一篇 500500 字左右的主旨探究：1 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一 步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走

4、下一步” 是什么意思？一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？为什么不要想着距离有多远？课文主旨：一口吃不了个胖子。敢问路在何方？路在脚下！不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一 小步一小步，困难就不大了。第二课时多角度阅读：意大利著名画家达？芬奇的老师对达？芬奇谈自己画蛋 的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形 状便立即不同了。”另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也 谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云一一“横 看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身 在此山中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都

5、要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点， 画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰 富的也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读 质量课多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可 以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思 考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角 度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做 得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一 位的朋友”的句式来回答。父亲母亲杰利两两对比着来读，可从“教子”和“交友”两个大角度来深入阅读四个孩子探究：1 1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩 子失足吗？从

6、中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来 的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和 大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位， 你会怎么做？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别 的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步， 再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对 孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能 有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢， 没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的 真正爱孩子的父亲。这是一位明智、教子有方的父亲。

7、父亲完全可以凭自己 的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的 努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份 经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲 的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知 道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是 经不起考验的。母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险 在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是 母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白， 神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家 门半步，不准我与杰利玩。从此，世

8、上多了一个废物，少了 一个作家。杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是 最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰 利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的 朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大 家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。 他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮 不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心 不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从 危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是 “我”真正的朋友。四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一 把，反而雪上加霜的嘲讽朋友， 把他一人留在危险的石架上， 这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简 直可恶之极。教师小结：多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅 读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可