《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析

1、蚂蚁和蝈蝈课堂教学案例与评析2教学理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。 苏教版国标本小学低年级语文教材选用的 课文， 内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规 范，字里行间留有想像的空间， 易于进行说话训练。 插图精 美， 注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构 成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益 彰。 图文的协调配置， 还具有引发想像、 启发思维的作用。教材说明：【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资 料！本站网址是】一年级下册第18课蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事， 讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而

2、又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳 动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。自然段讲夏天 一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻 瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了， 蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个 自然段都配有插图，有助于学生观察想像，有助于教师训练 说话。片段1师：小朋友们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”， 你能说说夏天到底有多热吗？生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。生：夏天特别热，人站在外面就好像在洗热水澡一样。生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。师：夏天，你最希望呆在什么地方过什么样的日子？生：我最希望

3、呆在家里吹空调。生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。生：我最喜欢和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生 内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出 的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对 夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他 们就会将内心的感受化为语言表达出来。片段2师：自己读一读，演一演吧。师：蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？生：略。师：谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一 群蚂蚁在搬粮食。他们有的，有的，个个。”说话？生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推

4、，个个满 头大汗。生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满 头大汗。师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形 容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个 汗流浃背。”【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来， 就显得生机勃勃。片段3第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻 瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设 计的：师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？生：“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？生：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”师：他们会怎

5、么说呢？生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看 看我们多舒服呀！”生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧!生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在， 不会享福！”【评析】学生的思维离不开形象，学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发学生的想像力，使学生在上能创造性地运用语言。片段4师：请小朋友再读一读课文、 二自然段，想一想：冬天， 蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？生：夏天，蚂蚁搬了许多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。 生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒， 冬天就过不好

6、的日子。【感谢您浏览网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因，原因明白了，学生的说话自然就水到渠成了。片段5师：转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在 一起开会，讨论今年夏天该怎样做。 现在，你们就是蝈蝈了， 四人一组开会讨论吧！生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他 们道歉呢？生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜， 我们才傻呢！”师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有 礼貌？生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪明了， 夏天搬粮食，冬天就有吃的了。”生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。【评析】阅读教学中，捕捉课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可