把情感因素融于物理教学

1、 把情感因素融于物理教学“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”情感即一个人的喜怒哀乐的情绪表现。我在教学的实践中深深的感到：初中生由于在心理等方面的特殊性和思想的不成熟，他们的可塑性和易感性很大，情感因素在学习中起着重要的作用，甚至决定他们能不能学好某一学科。教师的情感对学生有直接的感染作用。作为一名教师，首先得在心理上征服学生，让学生喜欢听他讲授知识，乐于听他讲话，乐于去做他所布置的有关学习上的事情并以此为乐。教师要针对不同的学生调整和他们的良好情感关系。可见初中物理教学中的情感因素是至关重要的。我在注重非智力因素，发挥学生的主体作用，使学生保持乐观的学习状态方面收到了良好的效果。以下是我

2、的几点体会：一、激发学习积极性和学生的参与意识 布鲁诺认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。“学习的最好动力是对所学的东西感兴趣。”托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种自觉的动力，是办好任何事情的前提。在教学过程中注意有意识地培养学生的学习兴趣，激发求知欲。1、 在情感培养方面，注重教师的示范作用。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生情感交流的过程。教师课堂语言艺术对激发学生兴趣是相当重要的。在课堂上语言和谐，不摆老师架子，课外多于学生接触，主动找学生解决他们急待解决的问题。比如：在我叫三年五班物理时，班级有五位个别生，因为缺乏学习兴趣和热情，上课前后呼应

3、，影响其他学生的听课效果，影响极坏。于是我就课下即使在走廊遇到他们，也都是主动与他们打招呼，沟通感情，上课故意找一些比较简单的问题找他们回答，及时表扬鼓励。记得有一次学校要设成人考场，需学生把学习用具都拿走，我看到他们几个装了满满几袋书本，往家里拿很不方便，就让他们将东西寄存到我的办公室里，但有个条件：上课一律听我指挥。他们愉快的答应了。后来上课我惊喜的发现，他们几个变了，不但主动举手回答问题，而且上课也跟我的智慧棒动了。期中考完试，他们来找我，兴奋地说：“老师，我们的物理成绩在各科中最好。”通过这件事我感觉到，要想让学生发自内心的去学习，首先要使学生从内心深处接受你感觉到物理教师是为重感情、

4、事业心强，富有激情、逻辑性强、幽默风趣，又可信赖的知心朋友。学生由对教者的情感转向对物理学科的情感，并在这情感中渐渐地产生了对物理的浓厚学习兴趣，从而激发学生的学习热情。2、 将情感融入课堂教学，创设良好的教学情境。德国教育家蒂斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”生动的教学，使课堂教学艺术化。情感是人的需要是否得到满足的时候产生的一种内心体验。教师应以真实的情感备课、上课，让学生感到上物理课是种享受，才能主动轻松地学习。所以我充分利用物理学科的特点，充分利用挂图、模型、电子化设备等教具，创设良好的教学情境，为学生提供大量丰富而生动的、感性材料、对难理解、难演示

5、、难学的实验可以通过上网查找相关资料来开阔学生视野，多渠道创设课堂氛围、避免学生感到乏味、难学、失去学习兴趣。加强学习的直观性、形象性，使教学内容变抽象为具体。采取灵活新颖的授课方式，尽量让学生参与讲解，尽力将教材讲话，创设轻松愉快的教学气氛，达到教与学同步。3、 调动学习情绪，及时组织教学。物理教材饿安排有其逻辑性、推理性。因此对有些章节，我总是鼓励学生自己课内阅读后，设疑提问，请同学们来讨论答疑同学们畅所欲言，在轻松活跃的气氛中，同学们开阔了思路，纠正了错误模糊不清的认识，澄清问题，在欢快融洽的情境中圆满地完成一堂课任务。而对于习题课，我则采用比赛的方式，一题多解，每组选派最精明的选手到黑

6、板上给大家讲，看哪组方法最简单，解题最完美，这样把最枯燥的习题课上活了，常常是同学们为某位同学的精彩讲解给予热烈掌声。这样的教学方法既调动了每位学生学习的热情和激情，又让学生之间由交流合作，做到了情感的沟通，把自己融入到班集体中，对其他同学的肯定，也是学会感恩的一种表达，起到了相当好的教学效果。二、培养师生感情，调动非智力因素，培养激发智力因素1.热爱学生，晓之以理，转化后进生。亲其师，信其道。差生与学习上的尖子生可以说对班级的影响面是一样大的，而对于差生来说可能影响大一些，所以我认为转变一个差生比培养一个尖子生更重要，人物更艰巨。他们厌恶学习-学习差-更厌恶学习，于是乎如果不对他们采取有力的

7、措施，那么课上绝大部分时间会浪费在他们身上，而真正传授知识的时间就保证不了，效果也不会很理想的。例如：八班有一位叫赵迪的学生。当我刚接班的时候就给我来个下马威，上课骂人，用皮筋打人是正常现象，头发很长，敞胸缩袖，给我的感觉是倒胃口。于是我上课批评他，他比我更硬，那么课下我把他叫到办公室，他简直站不像人，坐更不像人，脖子扬得老高，任凭我如何数落，就是不给你说人话，还冲我喊：“告诉你，你们老师都会教训我，我多习惯了，无所谓了。”我一看教训是行不通了，于是迅速变换战术，放低语调，跟他唠起家常来，才知道：他三岁时父母离婚，他就成了游击队员，高兴上谁家就去谁家，他还说他不喜欢父母中任何一人。我一听他这么

8、说，我的眼睛湿润了，他也哭了，刚才神气十足的尽头不见了，我看到了一颗渴望理解与疼爱的心，一颗漂浮不定的小草是多么希望有一个遮风避雨的港湾啊！那天我们谈了许多，我们的心拉近了，他把我当成了知心的朋友。从那以后，就连他的班主任都激动地对我说：“赵迪简直成了另一个人，怎么看都让人喜欢。”我会心的笑了，由于他的转变，给班级的震动很大，也巩固了我在八班心目中的形象和地位。同时班级也掀起了学习物理的热潮。还有一位刘志鹏同学，相当聪明，相当的调皮。上课的任务就是接老师的话，搞笑。精力相当充沛对这样的孩子，我怎么办，不把他镇住，就没有办法上课。想来想去，想到一个办法：有一天我拿到一道电学挺难的电路题。上课打铃

9、前交给他并且说：“赶快救急，有一个学生问了老师这道题，我暂时没有思路，你现在就思考，争取下课前把答案做出来，讲给我，我在告诉学生。”他很惊讶的看着我，思考我说的话的真假，我心里暗自高兴。心想：反正你也不听课，还搅和别人听不好，这回看你的表现了。他终于静下来了。认真地完成我交给他的任务。我们安静地上完了这节课。下课了他一下跳起，蹦到我眼前极其兴奋地递交给我他的答案，做得相当不错。我就趁热打铁，表扬他。老师都没有思路，你做出来了，说你是多么聪明，一旦用到学习上你将是一颗新星，一匹黑马。现在这名学生已经当上空飞教官，飞行国际航班，我以此为自豪。从这件事上，我看到作为一名教师对学生付出真诚的帮助，献出

10、无私的爱，也就架起了通往知识的桥梁。用教师炙热的情与爱，点燃学生心中上进的火花。2、教师要取得良好的教学效果，就要不断更新教法和组织课外活动。把传统教学中以教师为中心，以书本为中心转化为以学生为主体以实验为基础，将课堂实验改为课外实验，指导学生做课外小实验。启动课外实验室。充分利用课外活动，开展人与人，组与组之间的比赛。合作交流，对学生获得的成功给予及时的鼓励和表扬。是学生在实践中感受到学习、探索成功的乐趣。激发学生对物理的学习兴趣。鼓励学生做一些小实验、小制作。如：电路的串并联、筷子提米、纸锅烧水、自制调亮小台灯等等物理知识一般来说是枯燥的，而一旦钻入其思想方法和物理哲学的境界将对其产生极大的兴趣。进入学生时代，特别是进入初中，如何能保持对物理的兴趣，关键就是能否在兴趣的层面上去学习物理，若不上升到这个层面去学习