教学设计——故宫博物院

1、故宫博物院【教材分析】1、教材地位及作用故宫博物院为全日制聋校实验教材第十八册的一篇讲读课文，是一篇介绍建筑物的说明文。说明文是一种言简意明的文字，把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的文章，它是极为常见的文体，具有很强的知识性和实用性。因此，在语文阅读教学中它同样具有举足轻重的地位。第十八册第三单元所选的这篇文章与建筑园林有关，阅读这样的课文可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，使学生感受到我国劳动人民惊人的智慧和创造力，激发对祖国文化的自豪感。2、教学目标了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点； 了解方位词在空间说明顺序中的重要作用； 学习按照空间顺序说明复杂

2、事物的写作思路；学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。3、教学重点、难点重点：1、理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。2、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【学情分析】九年级的学生在近两年教学方法的改革中，基本适应了新的教学方法和学习方式。自主、合作、探究式的学习方式逐渐掌握，他们自主学习习惯、动手能力、阅读能力也有很大的提高，对现代信息技术在语文课上广泛使用兴趣很浓。因此，教学中以学生自主学习为主，直观形象的多媒体辅助手段为辅进行教学，对培养和提高学生创造能力，

3、实现教学目标有重要作用。【教学策略】采用“谈话导入整体感知局部探究合作体验感悟评价拓展交流”的教学方式。语文课程标准“教学建议”中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式方法。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中学会学习。“谈话导入”是为了缩小学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣，为师生之间及师生与文本之间的有效对话做好铺设。“整体感知”是使学生对文本整体上有所把握，避免学生在阅读课文时出现“只见树木不见森林”的情况

4、 。“局部探究”是要在整体把握文章的基础上，对文本中重点部分进行重点探究，探究时联系整体，正确处理好局部与整体的关系。“合作体验”中利用小组合作探究的学习方式调动生生互动，由学生做导游，提高他们的语言表达能力，也使他们的感受加深，思维开阔。“感悟评价”主要是师生围绕学习主题进行的评价，这一环节中意在理清本文的说明顺序。同时，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。“拓展交流”则是一个让学生展示自己课外知识量的有利平台。【教学过程】一、谈话导入 同学们，你们知道北京有哪些建筑物呢？（学生自由发言）你们去参观过吗？好，今天老师就带你们走进北京众多著名建筑之一的故宫博物院。（板书课题：10

5、、故宫博物院）设计意图：此环节的设计中，利用谈话导入的形式激发学生对学习新知的兴趣。二、整体感知1、通过上节课的学习和搜集资料，你们对故宫了解多少？（明确：故宫的地位、历史意义、特征等）2、故宫这么大，我们将按照怎样的路线来参观呢？3、出示故宫平面路线图，理清作者的游览路线午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园神武门 （板书）设计意图：这个环节设置是为了让学生通过复习理清作者的游览顺序，为下面的合作体验学习埋下伏笔。4、我们首先来到了午门。谁可以为大家介绍一下午门？过渡：穿过太和门，我们来到了什么地方？（太和殿）三、重点研读1、引导学生自读课

6、文第三自然段，感受一下这一自然段写得怎么样？写出了什么？ 2、读后引导学生体会太和殿的建筑精美。使学生明确课文中方位词的作用以及采用的说明顺序。3、太和殿内这么美，我们一起来看段录像。4、看完录像，使学生体会到突出对龙的描述的意义。5、太和殿的建筑这样精美，它是用来做什么的呢？6、老师也发现了一个问题：作者为什么要重点介绍太和殿？7、组织学生集体交流，使学生懂得太和殿与中和殿、保和殿是紫禁城的中心，而太和殿又是故宫建筑群中心的中心，它最全面、最突出地体现了故宫的本质特征皇帝为中心，皇权至上，所以作者把太和殿作为重点介绍。设计意图：学源于思，思源于疑，深思质疑。这一环节中先给出问题，激发学生兴趣

7、，引发思考，然后通过师生互动来解决问题。同时，通过多媒体教学让学生更直观地感受到太和殿建筑上的特点及其作用。过渡：刚才我们共同学习了太和殿。其他七处景点老师想让同学分组学习，然后以导游的身份向大家介绍。老师把同学分成两组，五个人一组。（学生自由选择）四、合作体验1、学生以导游者的口吻，结合课外查找的有关资料及教师提供的图片和视频资料，介绍其他景点。学生讲解（学生当导游，师翻译）其余同学认真听讲，加以评点或补充。设计意图：这篇文章可看作是一篇解说词。因此，此处设置情境教学，由学生当导游，采用合作探究学习方式调动学生生生互动。学生学得轻松，也更易于接受知识。不但促使学生自主学习，更能提高学生学习兴

8、趣和情绪。同时，借搜集资料的过程，扩大了学生的阅读面。有机地将课内学习与课外学习结合起来，使语文学习的外延生活化。2、教师对学生的介绍进行评价过渡：那么，站在景山的高处望故宫是什么样子的呢？五、感悟评价1、站在景山的高处望故宫是什么样子的？（明确：站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，令人不能不惊叹。同时，体会“不得不”的用意）2、通过刚才老师和同学的共同学习以及同学的介绍，故宫给你留下了什么印象？ 用课文中的词来形容是什么？通过这些特点可以看出什么？ 3、引导学生明确故宫博物院的建筑特点：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统

9、一。通过故宫的这些特点看出了古代劳动人民的聪明智慧和才干。 （板书：规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一）4、引导学生理清文章的说明顺序。（明确：空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。）（板书：写作特点：空间顺序）设计意图：这个环节的设置是为了让学生明确故宫博物院的建筑特点，理清整篇文章的说明顺序。同时，注重了增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。六、拓展交流1、你知道吗？皇宫为什么被称为“紫禁城”？2、为什么故宫博物院内的宫殿有九千九百九十九间半？设计意图：此环节是为学生展现自己

10、知识量的平台，让学生根据自己搜集的资料对故宫博物院这一建筑群有更深一步的了解。七、课堂总结故宫悠悠五百年历史，这里的一砖一瓦，一山一石，一花一草无不凝聚着劳动人民的智慧和心血。故宫博物院规模宏大壮丽、建筑精美，也使它成为世界五大宫之一。让我们为古代劳动人民的智慧而骄傲，更为自己是炎黄子孙而自豪。板书设计 午门汉白玉石桥太和门 太和殿三大殿 中和殿 规模宏大壮丽保和殿10、故宫博物院 乾清门 建筑精美乾清宫后三宫 交泰殿 布局统一 坤宁宫御花园神武门写作特点：空间顺序【自评】在课堂上我采用谈话式导入，调动起学生的学习兴趣。合作学习、体验感悟环节里，设计了让学生模拟导游。在这一环节不仅检查学生对文章内容的理解，还能更详细的了解故宫的建筑和布局，并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。同时，整个教学过程中借助相关的图片、音频、视频、课件等资源，给予学生直观、生动的形象，便于学生的理解。从而使得学生表现的十分有积极性，将学生搜集资料的能力及合作学习的学习方式充分体现。【点评】故宫博物院是一篇说明文，按照传统的教学方法，学生会感到枯燥乏味，教者充分利用图片、音频、视频、多媒体课件等资源激发学生学习的兴趣，以游览故宫的形式来学习课文，生动形象，既能够增长知识又能够清楚的把握故宫的平面结构，了解课文介绍故宫的脉络。与教师用口