教学设计及反思《过马路》刘涛

1、过马路学 科：生活语文 年 级：四年级 主 讲：刘涛【教学内容分析】：本课选自全日制培智学校教科书第9课。本课是一篇看图学文，本课语言简单易懂，篇幅长度短小，适合本年级学生学习。本文内容与学生的日常生活密切相关，通过图文并茂的形式教育过马路时应该怎样做才是安全的。学生们在平日上、放学都要过马路，但学生们都是由家长带领，所以不知过马路的一些安全注意事项。本文借助图片及短文帮助学生知道要如何过马路。本节课进行的是生字教学，学习生字“走”。“走”-zu-整体结构-部首“走”词组：走路、奔走。【学情分析】：班级共有学生14名，年龄在11到14岁。根据本课教学内容和学生的理解能力、知识基础，将学生分为3

2、类。A类学生：四名学生。无言语及构音方面的障碍。能够正确认读并规范地书写生字，记忆力较强，但对于组词及词语造句还需在教师的讲解后方能习得。B类学生：五名学生。其中两名学生口部运动功能尚可，语音清晰度良好，但存在言语响度偏低的问题。两名学生存在构音问题。四名学生均有习得生字“走”的能力及简单的书写能力。C类学生：五名学生。注意力及记忆力欠佳，对于新的生字掌握的较慢。构音能力欠佳，需要口不运动训练器协助发/zu/音。其中两名学生无书写能力。【教学目标】： A类学生：知识与技能：能够独立认读、书写生字“走”，能够认读所有本课要求掌握的词语。 并能初步尝试给“走路”造句。过程与方法： 利用以

3、笔画演示、讲解和对比学习的方法来学习生字，并在朗读词语中巩固生字。情感、态度、价值观： 体会学习生字并在实践中利用的喜悦。B类学生：知识与技能： 能够认读生字“走”，会描写生字。能够认读所有本课要求掌握的词语。 能够为每个生字组两个词语。过程与方法：利用描写生字和学习笔画的方法来学习生字，并在朗读词语中巩固生字。情感、态度、价值观：体会学习生字并在实践中利用的喜悦。C类学生：知识与技能：能够认读生字“走”。会跟读所有本课要求掌握的词语。 过程与方法：利用学习笔画的方法来学习生字，并在朗读词语中巩固生字。情感、态度、价值观：体会学习生字并在实践中利用的喜悦。康复目标：1.利用用力搬椅法提高学生的

4、言语响度。2.通过手部肌力的训练，使c类学生能正确握笔并描写生字“走”。【教学重点】：会认、读、写生字。【教学难点】：能够正确、规范地书写“走”。【确立重难点的依据】：由于本节课就是学习生字。因此我将该生字的认、读、写放在了本节课的重点上。从中帮助学生扎实掌握这个生字。在书写上，由于这个字的结构比较复杂，本班脑瘫及手部肌力低的学生又较多，所以我将书写放在了本节课的难点上，在课堂上需要对c类的学生进行个别指导。【教学准备】：准备 “走”的字卡和词卡用来教学生认读和组词；用多媒体课件展示 “走”的笔画。【教学过程】： 环节一：情景导入，进行初评【设计意图及应用策略：通过观察图片，教师朗读课文，引出

5、本课将要学习的生字词。同时培养学生的观察和理解能力。 】1.请学生找出在课文当中红色字体的生字；2.教师将生字写在黑板上后带学生朗读，进行初评。预设生成： c类学生会出现发音的错误走向解决策略：找出错误原因，在接下来的授课中利用康复手段对他进行个别指导。环节二：讲授新课（一）学习生字“走”1.字音学习【设计意图及应用策略：利用教师的演示结合音位图进行音位感知，复习/zu/的呼读音使学生掌握发音方式及技巧。】（1）出示拼音/zu/，（辅助教师演示发音过程）先发/z/，再过渡到/ou/。（2）/z/和/ou/拼在一起，读第三声/zu/。拼读练习：【z-OU-OU-OU】 走此环节通过节律的发音将声

6、母/z/与韵母/ou/的拼读过程进行过渡，降低了直接拼读/zu/的难度。预设生成： 个别学生言语响度偏低解决策略：利用用力搬椅法的康复手段对b类学生进行个别指导，提高响度。2字义学习师讲解字词义： 走路脚交互向前移动的动作。 奔走指跑的动作。3字形学习活动组织：带领学生跟随flash字库中的笔顺进行学习结构：整体结构 部首：走部笔画：共7画预设生成：学生记不住“走”的字形。教师应对：将“走”演变成一个人在行走的样子，帮助学生记忆。（活动组织：在老师的带领下，学生用手书空后到黑板上描写，教师逐一纠正）AB类学生：按照正确的笔顺描写。C类学生：在老师的辅助下按照正确的笔顺描写。环节三：巩固练习【设

7、计意图及应用策略：通过读一读和找一找的活动，加强学生对生字“走”音、形的记忆。】1.读一读。走 走路 小鸭走路 我在学小鸭走路。 2.找一找。在不同的生字中，找出“走”字。【板书设计】： 过马路 zu 走路整体结构 走 奔走 共7画 【家庭指引】：学习内容：学习生字“走”。朗读词语“走路”、“奔走”（家长在家中可以为孩子找找带有“走”字的图片、段落，让孩子找一找“走”，帮助孩子记忆“走”这个字的字形，并要与生活相结合，让孩子在平日里走人行横道线过马路）。书写要领：注意书写时的笔顺，右半部分的结构比较难掌握，所以在家中书写时，家长可以先让孩子进行描写。【作业布置】：A类学生：照例子，在田字格中书写生字并组词。B类学生：照例子，在田字格中沿虚线书写生字并记住字音。C类学生：描写生字，并看图说词语【教后反思】： 在课前初评时，学生中只有邹子航、乔丰、王昊洋认识生字“走”其他学生均不认识。在经过一节课