指导纲要下体育课堂教学的基本要求

1、指导纲要下体育课堂教学的基本要求目前体育课堂教学的现状分析目前体育课堂教学的现状分析体育课该怎么上？体育课该怎么上？ “技术、体能、运用”三个维度视角下的单元构建思想； 在没有放弃“技术线”的基础上，突出体能和运用两个维度； “技术单元”相当于新授课；“体能单元”相当于练习课，是巩固和提高技术；“运用单元”相当于复习课，是对所学技术要求更高的复习、巩固和提高，是在组合练习和模拟比赛等环境下实现的。体育课教哪些内容？教到什么程度？体育课教哪些内容？教到什么程度？必学内容：田径（包括走和跑、跳跃、投掷）、体操（指队列队形、徒手体操、技巧、韵律体操和舞蹈）和武术；限学内容：球类（篮球、排球、足球、乒

2、乓球、羽毛球等）、器械体操；自选内容：游泳、民族民间体育（如花样跳绳、踢毽子、抖空竹、踩高跷、海洋体育等）、新兴体育运动（如短式网球、滑轮、街舞、独轮车等）以及必学或限学内容的提高与拓宽。各年级的体育教学必学内容各项内容在不同水平的授课时数参考比重各项内容在不同水平的授课时数参考比重体育教师在选择教材时应坚持体育教师在选择教材时应坚持: : 田径、体操是基石（必学内容） 根据各水平目标的不同需简化 球类、舞蹈要常备（限学内容） 符合各水平阶段学生的实际多变形 新兴项目勤更换（自选内容） 激发学生直接兴趣与间接兴趣的延伸 生活内容求创新 适应社会，提高生活质量的正迁移 一堂体育课的基本要求（评价

3、标准）一堂体育课的基本要求（评价标准）备注备注:合格标准作为底线，是日常体育课教学应该做到的；优良标准供教师自己掌握和参考，除此以外还有优秀课的其他因素需要教师合理把握。开始有队列：开始有队列：课的开始部分队列队形练习除了集中注意力、培养组织纪律性以外，还有保持体育教师基本技能的功能。另外，我认为不光是开始部分需要队列队形，教学过程中的队伍调动更需要队列队形。（优良的课：队列队形练习应该要有新意、有变化、有趣味）准备兼体能：准备兼体能：无论是安排一般性准备练习还是专项性准备练习，均要兼顾发展体能。要有持续45分钟以上的身体练习。（优良的课：有趣味、辅助练习多采用与主教材教学密切相关的练习手段和

4、设计） 教材三个一：教材三个一：主辅教材的学练必须做到有一个单一、一个组合、一个游戏。即：有一个单一的身体练习和以此为核心的组合练习或游戏。（优良的课：组合和游戏合理、巧妙、有趣、高效） 复习成环形：复习成环形：练习纠错练习评价小结。（优良的课：纠错手段针对性强、效果明显） 放松内容化：放松内容化：有自主会做的持续3分钟以上的身体活动、游戏或拉伸练习，要有趣味性和教育性。 少讲需多练：少讲需多练：严格控制主教材练习密度：主教材练习密度必须达到20%以上；除新授课外整课追求50%以上的练习密度。（优良的课：能用任务代替讲解示范的一定用任务。用任务或者说设计良好的任务比单纯讲解示范要好得多。例举：

5、投掷实验） 安全组织妥：安全组织妥：重视安全环节，教案中要有安全提示，教学过程中教学常规要简单而规范、组织队形的设计以及调动要简约而巧妙，要有利于教学目标的落实。怎么样的体育课才算是一堂好的体育课？怎么样的体育课才算是一堂好的体育课？ 毛振明教授例举的六个考量标准： 好的体育课首先要像体育课 好的体育课必须有好的教学目标 好的体育课的核心是好教材 好的体育课应是精心设计的课 好的体育课应是主导和主体相辉相映 好的体育课必须教法选用得当好的体育课应具备以下几个基本要点： 教学目标教学目标：是否明确、具体，符合实际。 教学内容教学内容：知识技能深浅适度，突出重点。 教学方法教学方法：灵活、有效、实

6、效性强，教的过程合理、清晰，引导学生积极学练，主动思考、互帮互学，关注差异性发展。 教学能力教学能力：讲解示范生动规范，时间安排合理，运动负荷适宜，适时适度应用现代教育技术手段，及时地进行有效教育等。好的体育课应具备以下几个基本要点： 教学效果教学效果：学生获得的体育知识技能扎实，在原有基础上提高，留给学生创造思考、探究的空间，学生学有所得。 师生关系师生关系：融洽，课堂学习氛围活跃，学生体育的情感、态度发生积极的变化。 教学特色教学特色：有新意，有良好的教学风格。 只有这样，我们的体育教学才能达到有序的、高有序的、高效的、安全的、和谐的。效的、安全的、和谐的。国际上最先进的评课标准： 三动：

7、三动： “互动互动”：学生参与，学生为主体，以学生身体练习为主。 “主动主动”：学生主动学习，充分激发学生的学习激情。 “能动能动”：学生不仅自己掌握，还能教同伴，互帮互助。 三性：三性： “知识性知识性”：没有科学错误，是否到位。 “个性个性”：课堂上有没有个性知识的需求，是否因材施教。 “创造性创造性”：对教师来说是教法的创新，对学生来说在活动中有创新的意识叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实” 有意义的课：也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课 有效率的课：也就是充实的课，有内容的课 有生成性的课：也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪 常态下的课：也就是平实的课。 有待完善的课：也就是真实的课、有缺憾的课。好课是飘扬理念的课。 好课是孕育激情的课。 好课是挥洒个性的课。