校本课程小故事撰写

1、校本课程小故事撰写什么是校本课程开发小故事？什么是校本课程开发小故事？v 校本课程开发小故事是课程开发者、参与者校本课程开发小故事是课程开发者、参与者在课程开发、建设及实施过程中所经历的小事件，在课程开发、建设及实施过程中所经历的小事件，这种小事件对他们来说是有深刻印象的，并且有这种小事件对他们来说是有深刻印象的，并且有一定意义的、值得与人分享或向人诉说的。一定意义的、值得与人分享或向人诉说的。v 同时小故事的叙述能够真实反映发现问题与同时小故事的叙述能够真实反映发现问题与解决问题的过程，从中可以折射出一定的课程内解决问题的过程，从中可以折射出一定的课程内涵和对课程的理解，着力体现具有个人色彩

2、的教涵和对课程的理解，着力体现具有个人色彩的教育体验。育体验。 v 故事的主人公是可以是校长、教师、学生及故事的主人公是可以是校长、教师、学生及其家长或其他相关人员。其家长或其他相关人员。小故事存在的主要问题小故事存在的主要问题 v1.1.标题不够生动、形象，没能揭示故事的内标题不够生动、形象，没能揭示故事的内涵；涵；v2.2.内容比较单一，多数是课程开发过程的总内容比较单一，多数是课程开发过程的总结和叙述；（约占结和叙述；（约占80%80%）v3.3.呈现形式不附合呈现形式不附合“故事故事”要求，有的是要求，有的是论论文式文式，有的象，有的象经验总结经验总结，有的是，有的是教学案例教学案例等

3、；等； v4.4.缺乏缺乏“故事故事”的情节性、生动性、曲折性。的情节性、生动性、曲折性。v5.5.没有揭示没有揭示“故事故事”与课程的与课程的内在联系内在联系校本课程小故事校本课程小故事编写的要求编写的要求 一、内容类型一、内容类型 二、形式结构二、形式结构 三、格式字数三、格式字数一、内容分类（框架）一、内容分类（框架）v按课程开发、实施的相关因素分：按课程开发、实施的相关因素分：v课程开发的故事课程开发的故事v课程教学的故事课程教学的故事v课程教研的故事课程教研的故事v课程学习的故事（学生的故事）课程学习的故事（学生的故事）v家长参与课程的故事（家长的故事）家长参与课程的故事（家长的故事

4、） v按课程的开发、实施的流程分：按课程的开发、实施的流程分：v缘起的故事：缘起的故事：微电影鉴赏与制作微电影鉴赏与制作课程名称的由来课程名称的由来v过程的故事：过程的故事：成功是这样取得的成功是这样取得的v成效的故事：成效的故事：做一片美的叶子做一片美的叶子快乐健身课的二三事快乐健身课的二三事v意外生成的故事：意外生成的故事： M78 M78星云星云奥特曼的故乡奥特曼的故乡v细节方面的故事（花絮）：细节方面的故事（花絮）：千秋万岁名，寂寞身后事千秋万岁名，寂寞身后事v 生命成长生命成长 责任承担责任承担二、形式结构二、形式结构v 重视故事的情节性、曲折性、生动性、可读性。重视故事的情节性、曲

5、折性、生动性、可读性。故事最好以第一人称来写，一定要是作者亲历的事故事最好以第一人称来写，一定要是作者亲历的事件，以叙述为主，可以有适当的议论。主要包含三件，以叙述为主，可以有适当的议论。主要包含三方面的内容：方面的内容： v 故事背景故事背景v 故事情境故事情境v 故事反思故事反思v 故事背景故事背景v 主要说明该故事与所开发的校本课程的主要说明该故事与所开发的校本课程的关系（将校本课程的内容简要介绍一下）；关系（将校本课程的内容简要介绍一下）；同时说明该故事发生的起因或条件。同时说明该故事发生的起因或条件。“摸珠儿摸珠儿”，摸出来的成功，摸出来的成功v 故事背景例故事背景例1 1v 双屿地

6、处城郊结合部，现有三十万外来务工人员在此双屿地处城郊结合部，现有三十万外来务工人员在此生活与工作，是温州外来务工人员的聚集地，在我校就读生活与工作，是温州外来务工人员的聚集地，在我校就读的外地孩子就占的外地孩子就占55%55%。这些新温州人希望自己的孩子能享。这些新温州人希望自己的孩子能享受到与本地孩子一样的文化教育与待遇，更希望自己的孩受到与本地孩子一样的文化教育与待遇，更希望自己的孩子能与本地孩子和谐相处。因此，我校研发了温州乡土文子能与本地孩子和谐相处。因此，我校研发了温州乡土文化系列校本课程，化系列校本课程，温州童戏温州童戏就是其中之一。通过童戏，就是其中之一。通过童戏，有利于让这些新

7、温州人的孩子喜欢上温州，愿意了解温州，有利于让这些新温州人的孩子喜欢上温州，愿意了解温州，并能使他们更快的融入双屿本地孩子的群体中去；也有利并能使他们更快的融入双屿本地孩子的群体中去；也有利于让孩子回归到儿童的本真，拥有一个快乐且值得回忆的于让孩子回归到儿童的本真，拥有一个快乐且值得回忆的童年；同时，温州童戏不仅丰富了孩子的课余生活，还培童年；同时，温州童戏不仅丰富了孩子的课余生活，还培养了学生良好的心理品质。养了学生良好的心理品质。“摸珠儿摸珠儿”为温州流传已久的，为温州流传已久的，具有温州特色的儿童游戏。本故事讲的是该游戏过程中发具有温州特色的儿童游戏。本故事讲的是该游戏过程中发生的故事。

8、生的故事。v 双屿实验小学双屿实验小学 林始佳林始佳唱首“鼓词”给您听v 故事背景例故事背景例2 2v “扁鼓响，牛筋敲，唱一段瑞安是个好地方扁鼓响，牛筋敲，唱一段瑞安是个好地方”稚嫩稚嫩而又有韵味的歌声不断地在校园上空萦绕，这是瑞安滨江而又有韵味的歌声不断地在校园上空萦绕，这是瑞安滨江幼儿园小朋友用方言演唱、录制的自编瑞安传统曲艺鼓词幼儿园小朋友用方言演唱、录制的自编瑞安传统曲艺鼓词瑞安是个好地方瑞安是个好地方。清晨，一缕霞光照进校园，在校园。清晨，一缕霞光照进校园，在校园歌曲歌曲“鼓词鼓词”的伴奏中，霞光竟如此轻巧，一会儿像在扁的伴奏中，霞光竟如此轻巧，一会儿像在扁鼓上跳跃，一会儿像在牛筋

9、琴上舞蹈。瑞安鼓词属鼓上跳跃，一会儿像在牛筋琴上舞蹈。瑞安鼓词属“国家国家非物质文化遗产非物质文化遗产”， 是温州地区流传的一种曲艺形式，是温州地区流传的一种曲艺形式，以瑞安方言为标准音说唱，最能反映民间艺术和地方文化以瑞安方言为标准音说唱，最能反映民间艺术和地方文化资源的独特性和魅力，但如今在瑞安几尽消失，走在街道资源的独特性和魅力，但如今在瑞安几尽消失，走在街道中央，了解瑞安鼓词、能演唱瑞安鼓词的人少之甚少，但中央，了解瑞安鼓词、能演唱瑞安鼓词的人少之甚少，但为何这种为年轻人所不熟知的民间曲艺，但为何在滨江幼为何这种为年轻人所不熟知的民间曲艺，但为何在滨江幼儿园人人传唱，并为各大媒体争相报

10、道？这得归功于滨幼儿园人人传唱，并为各大媒体争相报道？这得归功于滨幼的园本课程的园本课程鼓词悠悠、音韵满园鼓词悠悠、音韵满园园本课程的开发园本课程的开发和建设。和建设。v 瑞安滨江幼儿幼儿园李慧瑞安滨江幼儿幼儿园李慧v 故事情境故事情境v 具体、生动叙述故事发生的过程，具体、生动叙述故事发生的过程，有鲜活的细节描写，有鲜活的细节描写，能够真实反映发能够真实反映发现问题与解决问题的过程。现问题与解决问题的过程。v 故事反思故事反思v 阐明该故事给人的启迪和思考，阐明该故事给人的启迪和思考，反反映作者对课程内涵的理解，映作者对课程内涵的理解，可以可以夹叙夹叙夹议夹议，也可以先叙后议。，也可以先叙后

11、议。v故事反思例故事反思例1：v 在本课时的课程开发过程中，我立足教材又高在本课时的课程开发过程中，我立足教材又高于教材，从教材出发又走出教材，努力将一个枯于教材，从教材出发又走出教材，努力将一个枯燥的数学问题演绎成一个生动且有深度的探究过燥的数学问题演绎成一个生动且有深度的探究过程。只有这样，学生才有了充足的自主学习、探程。只有这样，学生才有了充足的自主学习、探索创新的时间与空间，他们才能体验到数学发现索创新的时间与空间，他们才能体验到数学发现和创造的历程，更重要的是在这个的过程中，学和创造的历程，更重要的是在这个的过程中，学生的数学思维能力和创新意识等都可以得到锻炼生的数学思维能力和创新意

12、识等都可以得到锻炼和提高。和提高。v 故事反思例故事反思例2： v 编剧的构思，就是指教师像编剧一样，在课程的构思编剧的构思，就是指教师像编剧一样，在课程的构思和立意上去吸引学生的眼球，拨动学生的心弦，唤起学生和立意上去吸引学生的眼球，拨动学生的心弦，唤起学生求知欲，使其兴趣盎然，学习情绪高涨，积极主动地跟随求知欲，使其兴趣盎然，学习情绪高涨，积极主动地跟随教师的思路开展思维活动。当然，课程开发的过程仅仅是教师的思路开展思维活动。当然，课程开发的过程仅仅是一种设想，是对知识的预设，对课堂的预设，对学生的预一种设想，是对知识的预设，对课堂的预设，对学生的预设。只有真正实施过之后，才能知道课程开发

13、过程中存在设。只有真正实施过之后，才能知道课程开发过程中存在的不足，反过来再次指导课程开发的改进。的不足，反过来再次指导课程开发的改进。v 编剧的构思编剧的构思v 也可用也可用”结束语结束语“”“”卷尾语卷尾语“ ；v v 经过这几节校本课程的学习、研讨，对每个班级的孩子而言将终经过这几节校本课程的学习、研讨，对每个班级的孩子而言将终生难忘生难忘他们从不会到会，从生疏到熟练，从熟练到比拼。这短短他们从不会到会，从生疏到熟练，从熟练到比拼。这短短的几个星期里，孩子们收获了很多很多的几个星期里，孩子们收获了很多很多此时，游戏不再是游戏，此时，游戏不再是游戏，是告诉孩子们遇到困难要学会克服；是培养孩

14、子们的手眼合作能力；是告诉孩子们遇到困难要学会克服；是培养孩子们的手眼合作能力；更是让孩子们拥有了更是让孩子们拥有了“一个值得回忆的童年一个值得回忆的童年”！终于，我们教研组！终于，我们教研组“摸摸”出了成功！这结果是对我们付出努力的最大肯定。透过将近一出了成功！这结果是对我们付出努力的最大肯定。透过将近一个月的实践和研究，我们看到了许多，得到了许多，也明白了许多：个月的实践和研究，我们看到了许多，得到了许多，也明白了许多：教育中，我们可能会遇到千千万万种可能，甚至会是有时的不知所措，教育中，我们可能会遇到千千万万种可能，甚至会是有时的不知所措，但我们只要心中有学生，秉着但我们只要心中有学生，秉着“以生为本以生为本”的终极理念，那么一切的的终极理念，那么一切的困难都会迎刃而解！困难都会迎刃而解！ “摸珠儿摸珠儿”，摸出来的成功，摸出来的成功 v 结束语：结束语： v 在任何时候，我们都不能小看孩子，只在任何时候，我们都不能小看孩子，只要搭一个舞台，他们就会精彩；只要给一个要搭一个舞台，他们就会精彩；只要给一个支点，他们就能撬动整个地球。支点，他们就能撬动整个地球。v 相信孩子，与孩子同行，这是走在整理相信孩子，与孩子同行，这是走在整理课探索路上，我们不变的坚持！课探索路上，我们不变的坚持！ 整理策略整理策略