二班级语文教学反思

1、二班级语文教学反思二班级语文教学反思1 清亮的湖水是学校语文二班级上册第单元以“爱护环境”的教学主题的一篇课文，这是一篇既有时代感又有训练意义的文章。类似这样的故事，在同学的生活中是常常发生的，同学读起来很有亲切感,简单引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以同学为主体，以重视同学的情感、看法、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点， 利用课件展现，启发同学思索想象，对同学进行爱护环境的训练熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 一、创设情境，揭示课题，绽开想象 首先创设情境，揭示课题

2、，提示同学，什么样的湖水？读出“清亮”的意思，然后提出问题，面对这清亮的湖水，你想到了什么？让同学阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，老师只作引导。 二、课件展现，读议结合，深化主题 充分发挥多媒体的教学功能，展现课件，抓住关键词语进行读议，让同学结合课内外学问，联系上下文充分理解“皱纹”“企盼”“紧紧篡着”等词语，找出描写景色美和行为美的句子进行理解，并在读中感悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。 三、启发想象，展现评价，总结全文 课文讲完后，激发同学的想象，启发同学结合课文内容你想说点什么？1、我想对小洁说，对小男孩说对自己说

3、。2、相机板书：笑了的湖水。3、总结：信任有了小洁、你、我，我们大家的共同努力，湖水肯定会变得更加清亮，大自然肯定会变得更加漂亮。 还要值得留意的地方：加强课文的阅读指导，有感情地朗读课文，从读中对课文的内容进一步理解的透彻，鼓舞同学大胆说。 二班级语文教学反思2 法老师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是由于我原来没有仔细教偏旁的缘由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，盼望同学能够有所得。或许这样教是慢了点，但我觉得当同学把偏旁的写法把握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用四平八稳的讲了。我原来注意的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对

4、写字训练的力度，盼望我的同学能够写得一笔好字。而且我加了一步：让同学板书，之后大家评。同学们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且由于不习惯板书写得不好看。我告知大家我们应当以一种关心同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能关心他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。 没有图片，没有书，我只好在黑板上书写了黄山奇石一课。一想到这么美的景色同学没有方法看到，我心中总是不能平衡。学校有这个课件，我记得还应当不错的，可是找不到了，多媒体教室这几天练节目也造得不成样子，所以只能让同学在枯燥的文字中感觉了，我想他们感觉不到什么了。在几个怪石的样子讲解时，我让同学做出动作，或让一个同学

5、在前面做动作，其他同学读文，只能这样的了。我看过的怪石其实各种名字只是神似，这一点假如不亲眼看到怎么能体会得到呢？所以我打算在过几天找个时间让同学观赏一下课件来弥补一下。这件事其实应当是我预备不够充分。假如提前打扫一下多媒体教室，找一下课件，就不会这样被动了。我谅解自己这几天是由于开学和弄课的事，可是我知道假如我不能预备好课堂教学，那么出课是为了什么呢？所以以后要留意。 植物妈妈有方法是一篇特别有儿童趣味的文章。孩子们在读的时候很简单进入角色。在读到“四海为家”一句时，孩子们都放慢了速度，当我问为什么要这样读的时候，同学依据自己理解说：地方很远许多，所以时间要花的多，所以应当读得慢些。看来孩子

6、们虽然不知道这个词的详细意义，可是他们已经能够依据上下文来理解了，并把自己的理解融入到朗读中来，我很快乐。 老师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴味盎然的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，回答的声音特殊的洪亮，我也非常兴奋。 我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结

7、构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。同学每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让同学上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么支配的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本支配得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分

8、担一下课堂上的任务也可以培育同学良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有部分同学不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让同学对课前学习感爱好，我现在有点思路可是不成型等我再想想。 古诗两首 由于本学期要求要背会三十首古诗，我在看书的时候，发觉本册四首古诗中，我们已经背过了三首了，这一首赠刘景文是没有接触过的。于是我在本周开头就已经支配同学背诵了。我发觉一个状况，觉得有点稀里糊涂的。我每周要求的古诗，孩子们个个背得好极了，可是要求他们背的课文却有一部分同学很不流利。这是怎么回事呢？本课预备在同学全背后之后再讲，所以没有小结。 语文园地一 在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词

9、语说一句话。原来这个题，我总是要求同学竞赛读，在竞赛中同学基本能够很好的读出词语来。我始终比较满足。而且当要求同学想怎么读就怎么读的时候，同学已经能够依据自己的宠爱来选择，比如“带同学读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应当给同学以发挥的空间，但最重要的是老师是不是真的放开了，有没有真的给同学制造一个发挥的平台。今日我照常用了这种方法，孩子们最希望这个时刻了，所以百次而不厌。最终我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不焦急。当时挑战

10、读刚进入课堂的时候同学也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果肯定大不相同的了。从这个方法上来看，同学对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅需要运用而且是常常的用。 识字二 识字二里有词语有图。在上课之前，没有想到同学会看不明白的呀。在课上突发一招，让同学把词语与相关的图连在一起，本以为是个小问题，不料花的时间不短。其中有问题的是“做航模”“观天气”。对于观天气，同学从来没有接触过，所以不知道什么是观天气，以为就是看天空就可能，哪知道就是看一个小盒子里的东西，然后有一个人在记录呀。唉，假如有机会能让同学到气象局去看看多好呀！本课连续让同学用词语说一句话，果

11、真比昨天说的好多了。但是在形式上还是有点单一简洁。在上课之初，我问同学们在校内里都有哪些活动，孩子们一时竟然说不上来。启发了一会之后，同学才开头说“学画画，学跳舞”等有限的几个。看来我们平常给孩子太大的压力，做为班主任，我也是太多的关注了同学的学习，才导致了这种状况的发生，那么多好玩的竞赛，活动，孩子们的心中都没有印象。 一株紫丁香 本课为实习生上课。我听了，她基本是按我的路子上的。识字要有方法，读课文，特殊是写字的环节。信任这个同学工作之后肯定是个好老师，由于她有一副快乐的笑脸，而这正是我需要的。 今日学的是我选我，这是我小的时候学的一篇课文，目的是让同学有承认自己的士气，并且知道班干部是为

12、班级服务的。记得我学的时候，觉得这个同学真厉害，怎么还能选自己呢？这是不行能的呢。可是现在的同学不是这样的，他们在自我意识上是非常剧烈的。每次选班干部，他们都有许多人自已选自己的，这当然无可厚非了。可是同学们当班干部的目的并不明确。针对这一点，我在导入时的问题是让同学说一说想不想当班干部，为什么要当班干部。果真同学说得五花八门，但也有同学说是为了班级的荣誉感。可是没有人能知道班干部应当是为班级服务的。我从今导入新课，请大家来学习课文，我觉得我没有根据参考上的要求，而是依据实际状况做了调整，自己对自己特别的满足。对于生字的教学，我学习了鱼儿老师的方法，让同学在预习的时候用红笔在生字条中圈出已经熟

13、悉的字，并把不熟悉的字在课文中画出来。在课上检查的时候，发觉许多同学能够标记出来已经熟悉的生字，并且许多。我心中暗喜。可是也有的同学在课下只有一个两个的字已经熟悉了，其他的字都要等课上来学。同学的程度差别如此之大，不仅是由于他们的学前训练和已有的学问，也由于他们的学习主动性不一样。应当有一些同学对这些生字是不熟悉的，可是在上学来之前他们想方法熟悉了。我想本册的生字量这么大，我应当在课下识字上再下功夫。 一分钟 孩子们基本已经学会回答“读了这篇课文你知道了什么”这样的问题。所以在初读之后，他们基本已经把我要说的回了出来。原来在教字的时候，我总是学一个教一个，很少归纳，这主要的缘由是我自己根本归纳

14、不来。 二班级语文教学反思3 由于阅历尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化讨论训练教学方法，虚心向同事们求教，由于我知道课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成同学开心的学习，变成同学更真实的进展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实。经过一段时间的努力，猎取了点滴的教学阅历： 一、同学在"玩" 中学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，这一学期同学学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，同学基本上都学会了运用

15、不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将同学引领到生活当中去识字，激起同学识字的极大热忱。鼓舞同学从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让同学查找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活同学思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的同学说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新奇的空气。"有的同学说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，同学

16、在发散思维的"玩" 中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评比出"识字大王"等方法、活动都为同学识字供应了丰富多彩的"玩" 法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调同学把字写得正确、工整、规范、美丽。 课标中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高同学的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不

17、仅仅是个人的"门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让同学争论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简单写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让同学评议老师的范字，引导同学观看、发觉、把握写字的要领；让同学对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了同学写字的爱好，提高了同学写字的技巧。 二班级语文教学

18、反思4 一、一个教学案例简述或一节课的实录： 随着学校语文教学改革的不断深化，语文教学“以读为本”的观念已深化人心，朗读成为我们语文教学的重中之重。然而从二班级下学期开头，课文的篇幅较以往增长了很多，加之我们所习惯的语文课堂的“讲问教学”挤掉了同学读书的时间，一节课40分钟，同学朗读的时间只有不到5分钟。朗读练习往往是来去匆忙，注意于形式，只见树木不见森林。课堂上无法保证让同学做到充分朗读，这就需要让同学回家做预习性的朗读，要求同学读通课文，读准生字新词，以提高课堂朗读效果。但事实上，至少有三分之一的同学不能自觉地完成预习任务，课堂上要占用大量的时间来熟识课文，这样就大大缩减了授课的时间，许多

19、需要花大量时间来研讨的内容也不得不搁浅，教学进度缓慢。 北京亮起来了一课围绕“灯的海洋，完的世界”这一句，用美丽的语言详细介绍了华灯高照的长安街、环形路上的立交桥、面貌一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景。本课识字量大，字形复杂，在感受北京漂亮夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教学重点。然而我发觉一部分同学由于没有课前预习，讲授完第一课时后仍不能正确、流畅地朗读课文，于是我利用当天的读书时间让同学们反复朗读该课，以读代讲，读中感悟，通过读去感受北京夜晚的漂亮，通过读与产生共鸣。由于做到了充分地朗读课文，其次课时的整节课下来，同学的主动性以及对于课文的.得到了比较充分的调动

20、。 通过这次机会，让我深切地感受到了朗读对于语文教学的重要性，同时也引发了我的思索：预习是特别必要的学习环节，那么如何培育学校生的预习习惯呢？ 二、当时的应对方法及策略： 1、对需预习的内容提出详细的预习指导要求，如：将生字在课文中圈出来，并标好读音，便于朗读和识记生字。在最初的实施中，同学表现出了较大的热忱和主动性，都能够按时完成预习任务，但在这一阶段出现的问题是，同学自学得不够细致，因此效果不大。 2、利用晨会时间组织学习了一些关于预习方法措施的小文章，并实践落实。经过一段时间的熬炼后，预习水平方面不同的同学有了不同程度的提高，班级内有五分之一的同学能够很好地完成预习任务，为课堂学习服务，

21、还有三分之一的同学是应付了事，效果仍不明显。 3、反思后，我认为同学的差距拉大是由于评价没有跟上，导致一部分同学出现了疲塌的现象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的评价嘉奖机制，把同学预习的主动性调动起来，让同学真正把预习习惯融入到日常学习中来，进而促进推动学习效果的提升。 三、感受与反思： 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和力量，对一个新的熟悉对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。面对一篇新奇生疏的课文，产生一种求知的愿望，主动地去研读课文。同学的课前预习不仅可以让同学熟识课文，找到不明白的问题，提高听讲效果，还可以提高同学的爱好，主动收集与课文内容相关的资料，从而

22、为理解课文内容打下良好的基础。在实习期间我听过一位老师的课，在上詹天佑这篇课文前，老师让同学仔细做好课前预习，收集詹天佑的相关资料。在其次天的课堂上，同学们踊跃沟通自己收集到的资料，在沟通中了解了当时修筑铁路的背景以及我国铁路建设方面的状况，使同学对詹天佑的爱国主义精神有了更充分的熟悉，学习课文无需老师更多的讲解，有效地完成了本课时的教学任务。顾得上听讲，就顾不上思索，其根本缘由就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有预备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性。因此，作为老师，首先要教会同学预习，才能为语文学习打下

23、良好的基础。 二班级语文教学反思5 画鸡蛋是一篇讲读课文。这篇文章比较长，在分段上也不像以前学的课文那样每一段都不长，尤其是其次自然段，特别的长，所以为了提高同学的学习爱好，避开枯燥性，我特意在激趣导入的部分，支配了介绍达芬奇的事迹和作品以及一些相关的小故事，这样的确调动起了同学的主动性。但是课后回想认为这个想法有一些欠考虑，导入的时间有点过长了，我想课前作适当的介绍，其他的放在学完课文后来扩展学问比较好。 另外在课文理解的方面，我首先关心同学理解词句的意思，我觉得这是理解课文的前提，也是提高阅读力量的基础。有些句子看起来很简单懂，其实同学并不肯定理解它所表达的意思。还有一些句子，我认为同学读

24、完几遍后肯定能记得住，但是并不是我想得那样，比如“在1000个鸡蛋中，没有2个是完全相同的。”在我提问的时候并不是许多孩子能记住，并明白它的含义。所以，在以后的阅读教学中我会抓住同学似懂非懂的句子，关心同学理解它的意思，培育同学仔细思索和务求甚解的学习品质。在语言的训练中，着力指导同学用不同的方法表达相同的内容，比如让同学复述老师对达芬奇说的话，我要求不必和课文中说的一样，只要意思表达完整就可以，这样练习把话说活，渐渐提高同学的表达力量，并且使同学的思维力量渐渐得到进展，我想这是一个按部就班的过程。在情感方面，抓住“仔细观看，仔细练习。”8个字对同学进行了训练，并绽开了小小的争论。 二班级语文

25、教学反思6 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3、有背诵古诗的爱好。 教学重点：识字写字 教学难点：朗读感悟 教学预备： 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的状况。 教学课时：两课时 第一课时 一、复习导入： 学习找春天后，我们发觉了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀稀稀的。今日我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发觉。 二、初读课文，解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读

26、后评议。 3、出示本课要求熟悉的生字，多种形式读，把握字音。 重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、再读古诗，读正确、流利。 三、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决同学学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 留意鼓舞有个性的朗读。 4、老师范读 （1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行

27、突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔跑追赶黄蝴蝶时的喜悦心情。 二班级语文教学反思7 回顾这一个月的教学工作，我心中常常反思，我应当做些什么，做了些什么，做好了些什么？有了这些追问，使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力，也感受到工作带来的欢乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子，我的教学工作有了更特别的体验，这也是我今后教学

28、工作中的一种珍贵的积累。 回望本班，共有同学65名，大多数同学聪慧伶俐、活泼可爱。但还有少部分同学行为习惯尚未养成，主要表现在：学习自觉性差、书写潦草，做题马虎。针对这种状况，我注意了同学行为习惯的培育，从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力，这种状况有所改善，我也获得了点滴教学阅历： 1、培育同学的良好习惯。 同学由于年龄小，自控力差，纪律散乱。我从培育同学良好习惯入手，课上进行激励教学，尽量鼓舞每一位同学参加到课堂学习中，组织好同学的纪律。利用班会学习学校规章制度以及教会他们如何平安欢乐生活的一些小常识，提示同学做好上课预备工作，并且在课后留意观看同学的行为，依据同学的表现在同学中树

29、立榜样。在日常学习中，时刻留意调动同学的主动性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。 2。重视识字教学 我最重视的是同学的识字教学，教材中支配两个单元的识字课，但是纵观整册书，会发觉 识字教学无处不在，一班级语文教学就是一个教同学从不生们很快就记住这个难字了！二是引导同学在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，不会到会的过程，这个过程只不过实行的方式不同。 在我近一个月的识字教学课上，主要采纳以下几种方式进行课程： 一是引导同学发觉识字方法、识字规律。对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导同学在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发

30、觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中心，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字？只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给同学展现课外识字的机会、舞台，让同学不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，同学不仅增识很多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导同学在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断

31、复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让同学阅读，鼓舞同学组词、写句子，在读和用中巩固识字。 3、强化书写训练 在一班级写字教学中，我认为老师的示范对同学有着重要的作用，针对一班级的学校生擅长仿照的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范，这是一种最基本最主要的方法。在同学进行练习之前，老师首先当众进行讲解示范，使同学形成正确的视觉形象，然后让同学仿照书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些同学

32、还是把握不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，同学对老师的示范，往往观看的比较清晰，能较快地订正自己的错误之处。尽管老师在课堂上采纳了多种不同的示范方法，但同学们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要老师在批改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要准时地总结，使同学清晰地熟悉到自己的不足之处。 虽在以上工作中取得了一些成果，但还存在很多问题有待加强改进： 1。 在备课时，只注意了备教材却忽视了备同学。 2。 教学过程中，缺乏创新意识。只顾满意课堂，没能满意同学的学习需求。 3。 对学困生缺乏耐烦，对他们要求过高，同学压力来了，爱好没了。 针对以上教学中存在的问题，我将在后

33、半学期实行以下措施： 1。 以同学为主，给他们创设轻松愉悦的学习环境，让他们爱学习，想学习。 2。 细心设计每一课，尝试新的教学方法不断提高，不断进步。 3。 用爱心、耐烦、细心去对待每位学困生。 以上是我这一个多月的一点收获，但还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。 二班级语文教学反思8 秋游是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。依据同学的实际学习状况和生活积累，我将开学初设计好的教案作了以下调整： 一是导入部分，不以老师的.描述和指导看图导入，而是从孩子的生活入手，带着孩子走出教室，走出校门，

34、走进大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一边吟唱郊游，一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问同学：“在你脑中，秋天是什么样的？”同学有的说：“我脑中的秋天很漂亮！”有的说：“秋天是金色的。”此时，同学对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上，而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转：“今日我们再跟着课文感谢您扫瞄！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 中的孩子一起去郊游。”这样，课文被自然地出示出来，也将课引入了新课。 二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让同学在睁眼时进入一个全新的漂亮环境中，然后让他

35、们简洁描述看到的孩子们的欢快情景，对环境作整体感知，靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合，再现当时快乐的场面，起形象生动地关心同学理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后不由自主地站起来说： “我好像观察了蓝蓝的天空和秋天漂亮的田野，我还观察了刘徐伟（我班同学）在忙着逮蚂蚱。” “我觉得我来到了草地上，小伴侣正在追我呢！” “我观察小鸟了，我对着小鸟大声叫，叫小鸟小鸟快下来和我做伴侣。” “我对着蓝天亮开了嗓子” 三是将课堂的重点转向同学朗读的训练。抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮。体会孩子们面对秋天漂亮变化无穷的天空和颜色斑斓的天也尽情享受的开心心情。第一自然段虽然内容

36、很简洁，但是要重点理解“慢慢”和“郊外”不行以生硬，“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又点明题意，又理解词义，自然而不做作呆板。在通过老师朗读有意遗漏“慢慢”，在关心别人中孩子们发觉了这一个词的重要，感受到秋风初起，天气慢慢变凉。 其次自然段，孩子们最感爱好的是蓝天白云的变化无穷，由于自己课前有深刻的体验，于是漂亮的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像，再也不局限于课文中的白兔和绵羊，他们头脑中勾画的详细画面全部呈现在大家面前，孩子的朗读爱好自然被激发，朗读情感被调动，可爱、淘气的白云成了他们的伴侣。而对蓝蓝的天空一望无际，孩子们很难感受，在反复朗读中

37、体会天空的无穷无尽，同时又积累了词语。 第三自然段，让同学通过想象练说农田里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？感受农田的颜色斑斓的美，进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读，比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农夫伯伯的丰收喜悦之情。 四是留意课内与课外互动，教材向阅读积累延长。训练即生活。生活即训练。让孩子带着课堂学习的奇怪心走进大自然，走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永久是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动，课内所学的学问、情感在课外充分的呈现，孩子们在课外主动的表达，展现自己的情感，他们对着蓝天高叫，他们观察每一种农作物都惊呼不已，他们观察桂花就深情地呼吸，作满意沉醉状，然后装腔作势地吟上一首自创的小诗或想到一个词。观察芝麻忍不住去摸一摸，然后交换自己所了解的芝麻。观察芦苇就想起了小池塘，说这是大眼睛的长睫毛 良好的阅读习