乘加乘减教学设计

1、乘加、乘减教学内容：乘加和乘减教学目标：知识与技能：使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题，了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。过程与方法：能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。情感态度与价值观：进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点:1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教学方法：自主探究，合作交流。教学过程：一、创设情景，引入新课教师谈话：同学们还记得我们的智慧乐园吗？（课件出示游乐

2、园图。）在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多我们没有解决，这节课我们来解决这些问题。（出示3匹小木马，每匹小木马上有3人。）教师：仔细观察，每匹小木马上有几个人？（引导学生说出有3人。）一共有多少人？你能列出算式解答吗？学生列式：加法算式：3+3+3=9（个）乘法算式：3×3=9（个）加数相同我们可以直接用乘法计算。二、探究新知教学例5过渡：小木马可好玩了，你瞧，又来了2个小朋友，他们也坐上了小木马，现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。汇报交流。方法1：根据每匹小木马上的认识，用连加计算，列式：3+3+3+2=11（个）。方法2：前面3匹

3、的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2个人。列式：3×3+2=11(个) 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3×4-111（个）自主关键，合作是内化，让学生在独立的基础上再进行小组交流，能进一步帮助学生们获得多种的解题策略。引导观察算式。教师指出：像3×3+2，3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。这两个算式怎么算呢？思考：在3×3+2中，在3×3下面画一横线求的是什么？为什么还要加2？ 在3×4-1中，在3×4下

4、面画一横线求的是什么？为什么还要减1？分析意义：3×3+2就是求比3个3多2的数， 3×4-1就是求比3个4少1的数。在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，；注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。小组讨论、回答教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。三、巩固练习：1、教师出示教材第58页做一做第2题摆一摆每堆摆5根小棒，摆4堆，在第4堆里拿走2根。请学生在练习本上独立列出算式。反馈交流，指名回答：4×5

5、-2,4×5表示什么？为什么减2？3×5+3,3×5表示什么？为什么加3？在复习连加知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示3×3+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。（2）完成教材第58页做一做第1题。在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算顺序。完成教材“练习十二”的第1题、第4题、第5题。通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。四、课堂小结这节课你有什么收获？我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，通过联相相邻口诀来计算得数，如4×4可以通过4×3+4得到。五、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口×口+口 75=口×口口 97=口×口+2=口×口口 =口×口口 8×6=口×口24+6+8=口×3 34567=口×口