《人类的聚居地——聚落》

1、人类的聚居地聚落说课稿尊敬的各位专家、评委 你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是人类的聚居地聚落，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 人教版地理七年级上册教材，图文并茂，内容丰富，趣味性强，符合学生的龄特点，体现了地理课程标准中“学习对生活有用的地理”的基本理念。  本节课选自教材第四章（居民与聚落）第三节。从教材内容上看，本节课重点学习城市景观与乡村景观的差别、聚落与自然环境的关系和保护世界文化遗产的意义；从教材结构上看，本节课是教材中人文地理的第三个内容，既是对前两节人文地理学习的拔高，也是对所学自然地理的综合运用，对学生分析地理事物的联

2、系能力要求较高，这节课内容丰富，信息量大，地位也十分重要，因此，学习这部分内容有着重要的意义。 二、说学情我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。三、说教学目标 根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标： 知识与技能：在我的引导下，使学生能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，可以举例说出聚落与自然环境的关系，懂得保护世界文化遗产的意义。    过程与方法

3、：通过课堂讲解和开展活动，使学生理解聚落形成与自然环境的关系，引导学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。  情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣，树立正确的人地观念和文化遗产保护意识，四、说重难点根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：重点：城市和乡村的景观差异和聚落与环境的关系；难点：环境对聚落的影响。五、说教学法、学法为了使教学更能贴近学生的实际，更好地实现以上教学目标；在学习本节内容时抓住"指导学生学法，重视学习过程"这个核心来设计整个教学过程。根据这个标准，我将在这堂课中我将采用：创设问题情境，读书法、指导读图法、填

4、表对比法，等学习方法来完成我的教学任务。而同学们采用：自主学习法，合作探究法，读书法、读图法、填表对比法，等增强互助能力，增加学习效果，完成教学任务。六、说教学程序 根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学流程如下： （一） 创设情境，导入新课 （二） 新课我主要讲“城市景观和乡村景观的差别，聚落与自然环境的关系，聚落与世界文化遗产。”这三个问题。   （三） 启发引导，新课讲授。     1、（城市聚落与乡村聚落的

5、差别）课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从图片中提取有效的地理信息。看完之后要求学生通过自学说出城市聚落和乡村聚落的不同。待学生回答过后，我进行总结讲解。   2、（聚落与环境的关系）  接着屏幕上展示五对图片，分别是沙漠地区、热带雨林地区、内蒙古草原地区、寒带地区和黄土高原地区和对应的民居建筑，让学生观看图片，我引导学生思考，“同学们，哪些地方适宜人类的居住？那些地方不适宜人类居住？为什么不同地区的居民居住的房屋不一样？民居建筑的材料和样式受

6、哪些因素的影响呢？”，让学生在看图的同时，同桌和前后桌相互讨论并回答问题。待学生回答过后，我进行总结讲解，得出这样的结论。通过我的启发引导和学生的思考讨论，使本节课的重难点在思维碰撞中得以落实突破。     3、（聚落与世界文化遗产）  随后，屏幕上展示一组世界文化遗产聚落，我带领学生重点参观游玩丽江古城。“同学们，丽江古城是1997年被评为世界文化遗产的。它的古城街道全由五彩石铺成，几乎每条街道一侧都有潺潺的流水，水边杨柳垂丝，柳下小桥，形成了“家家有流水，户户有垂杨”的独特风貌，而且丽江古城还以没有筑城墙而闻名。却因一些

7、原因在2007年被世界遗产委员会批评。作为人类共同的文化遗产，丽江古城一次次向我们发出我，需要关爱的呼喊。丽江古城在发展过程中遇到了哪些问题，我们又能为丽江古城做些什么？”我以旅游解说的方式引导学生思考保护世界文化遗产的意义和如何保护世界文化遗产，通过生动的教学方式使学生学习的兴趣和积极性再次被调动，升华情感，学习对生活有用的地理。   （四）课堂小结 让学生自己对本课知识做出一个总结，来巩固知识。   （五）教学评价 反思提高，对学生来说本节课已经结束了。对于我来说，只有不断总结经验，汲取教训，才能实现教学相长的新课程目标。本课我主要运用了多媒体的教学优势，利用直观的图片、声音来丰富课堂内容和课堂形式，同时强化启发引导，让学生真正成为课堂的参与主体，增强学生的成就感