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1、 激励评价促进动手实验习惯的养成以往实验课，由于种种原因，学生没能养成好的习惯。如：没有合理的分组，到实验室随便结合，一般都是和自己不错的同学坐在一起，以便上课随时都能说话或者做其他活动。没有明确的分工，实验操作时，你争我抢。没有人去记录实验现象和相关数据，实验结束，从不上交实验报告。不遵守实验纪律，不听老师讲实验注意事项和要求，在没有经老师允许的情况下，随便动实验器材，实验操作时大声喧哗。实验操作不能规范，甚至有时还发生不必要的伤害。实验操作中，物品摆放和器材的使用不能规范操作，用过的东西乱扔一片，甚至把用过的废品扔到地上。实验结束后，实验室一片狼藉，实验桌上器材仍了一片，凳子也从不摆放整齐

2、，甚至有些把自己的课本等东西落在实验桌上 本月，我按照教学计划和课题研究的实施步骤，在五六年级上了几节实验课。前一阶段，两个年级讲的都是生命科学领域的知识，由于受条件和其他因素的影响，本领域知识无法让学生做太多实验去亲身体验和感知，只能通过动手搜集资料和老师讲解区学习，因此学生没有太大的兴趣。在经历了生命科学领域的学习后，两个年级都迎来了大量的动手实践的机会。鉴于以往学生没能养成好的动手实验的习惯，按照课题多元评价促进学生动手实践的习惯的养成的研究实施步骤，我先是分别针对两个年级设计了不同的实验习惯的评价措施和手段。如：针对五年级学生不遵守实验纪律，不听老师讲实验注意事项和要求，在没有经老师允

3、许的情况下，随便动实验器材，实验操作时大声喧哗。实验操作不能规范，甚至有时还发生不必要的伤害。我设计了评选“遵守纪律好学生”和“规范操作小科学家”等称号，给予能遵守纪律和按老师要求规范操作的学生表扬奖励，结合校园之星评选条件颁发“遵守纪律”星和“小科学家”星。同时也给予他们一些物质奖励。针对六年级学生不分组随便乱结合和不分工乱抢器材争相操作的习惯我设计了评选探究合作红旗小组的评价手段，此评价手段主要用于表扬奖励能够小组配合分工明确较好的小组，为他们授予合作探究红旗小组的称号并给予一些物质奖励（市科协下发的科学杂志和随带的3D眼镜）。针对两个年级都存在的实验结束不及时上交实验报告和实验不实事求是的习惯，我给他们讲述了一些科学家的故事和实验报告和实事求是的重要性。并通过激励手段鼓励学生去实事求是的书写实验报告。对于写得好的，在全班甚者全年级作为范文宣读，并给予校园之星之班级“科学实验星”。在针对不同的年级和不同的学生不同的不良习惯建立了不同的评价机制和方式手段后，我又连续在这两个年级尝试了几次，我发现，这两个年级的学生明显比以前实验习惯好多了。 好习惯不是一次实验课就能改掉坏习惯而养成的，本月我抓住小学生喜欢动手实践的积极性和争强好胜的心理，利用精神奖励与物质奖励相结合的方法，连续使用了以上评价手段和机制，促使学生动手实验中所养成的部分不良习惯进行改正。逐

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