阅读 积累 运用 评价的实践研究

1、阅读 积累 运用 评价实践研究课 题 研 究 实 施 方 案一、 课题研究的背景与现状分析：（一）课题研究状况。很多经济发达省、市的学校和老师也在加大学生阅读量、丰富学生的阅读实践等方面进行了很多有益的研究和探索。我校也很重视小学生阅读能力及作文提高的研究。今年提出了“以学生为主体的课外阅读指导”作出了课堂研究的尝试。（二）课题研究的背景。根据语文课程标准，我校对学生的课外阅读提出了新的要求。不少学校已将经典古诗文编辑成校本课程读本，并开始把课外阅读纳入了校本管理校本教研的范畴，初步建立起了课外阅读的实践平台。但是，由于部分一线语文教师对小学生课外阅读缺乏有效的指导，在阅读的质和量上均不够，还

2、仅仅停留在“开卷有益”的认识上，导致在实际教学实践中对课外读物的选择，指导的方法、时间、评价考查等方面，缺乏具体的、可供操作的有效措施，因此很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。基于此，为了提高学生课外阅读的质量和效率，正式提出“阅读 积累 运用 评价实践研究”课题，以课题研究激发学生的阅读兴趣，引导学生养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生真正的内在需求。（三）课题研究的意义。此课题研究，从教师与学生的双边角度考虑,具备以下意义：1.发挥学生的主体地位，调动学生习作的积极性。教师要自始至终贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因

3、材施教。注重培养学生的阅读兴趣。2.注重阅读积累，开拓学生的写作思路。小学语文课程标准（试行稿）十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。很明显，阅读是积累知识、拓宽视野、进行思索的基础。阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。（1）引导学生阅读，培养学生思维的发散性。（2）引导学生阅读，培养学生思维的独特性。3.探索合理的“课外阅读指导”教学模式，积极探索科学有效的课外阅读策略和目标，培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。4.合理的评价体系，为学生愉悦地积累提供了平台。5.有利于提高教师对学生阅读的指导能力。6.有利于拓展学

4、生和教师的知识视野，将阅读和积累联系在一起，使阅读为学生语文素养打下坚实的基础。二、课题研究的目标（一）总目标。使学生掌握科学的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，提高学生阅读、积累、运用语言的能力，对学生作品有效地予以评价，提升学生的语文素养是我们研究的最终目标。（二）具体目标。教师如何培养学生的阅读兴趣，使之养成习惯，能够抵挡住电视动画及网络游戏的诱惑，让学生兴趣盎然地徜徉在书籍的海洋之中，这就是我们研究的第一目标。阅读习惯逐步养成后，我们要进一步研究如何引导学生进行有效地积累和运用语言，这将是我们研究的第二目标。如何对学生作品予以及时有效的评价，如何建立合理的评价体系，为学

5、生愉悦地积累和运用提供平台，是我们研究的第三目标。1、培养学生良好的阅读习惯、方法和品质。良好的阅读习惯可从以下三方面考虑： 阅读兴趣：不断激发学生的求知欲，养成见到书报就想阅读的习惯。初步养成经常看书看报、浏览当天报纸和近期书刊的良好学习习惯。 阅读方法：看书时要求注意力集中，能边看边思考边做笔记；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；培养学生善于收集需要的资料，并分门别类地整理资料的能力。 阅读品质：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。2、

6、创设浓郁的校园读书氛围，引导学生进行有效地积累和运用语言。 各校开辟读书廊、各班开辟读书角，张贴关于读书的名人名言，建立学校与班级读书的文化氛围。 召开与阅读相关的家长座谈会，建议家长为孩子建立家庭小小图书架，每月购书一册。 将学习报安排在校本课程学习时间，根据此杂志具体栏目，定期组织学生开展丰富多彩的读书竞赛活动。如课外阅读知识竞赛，讲故事比赛，诗歌、散文朗诵比赛，手抄报比赛等等。 教师定期向学生推荐适合他们阅读的其它报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅,鼓励学生多读书，读好书。 经常举办各种读书竞赛。如：主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、手抄报、以及评选学

7、习型实验班级等等活动。3、建立合理的评价体系，为学生愉悦地阅读和积累提供平台，激发学生阅读的热情。三、 课题的理论依据（一）新课改理论。国家语文课程标准明确规定：中小学学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，。显然，要实现中小学生总阅读量的需求，就必须努力建设开放而有活力的环境，让学生将课外阅读作为作文课堂的补充和延伸，不断激发学生浓厚的作文兴趣和探求知识的强烈欲望，为学生丰富知识，开阔视野，为提高学生的作文素养创造条件。（二）教学认识论。学生习作的过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。习作过程的主体是学生，现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动

8、地发展。在习作过程中，不仅能使学生从多种渠道获得知识，而且能不断提高学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创造性，为学生愉悦地作文提供平台。四、课题研究的内容（子课题）（一）目前学生课余阅读生活的现状调查研究。（二）不同家庭订阅中小学生课外读物情况的调查研究。（三）学生阅读状况（方法、习惯、阅读量）及阅读兴趣的调查研究。（四）学生课外阅读内容选择、方法指导的研究。 （五）学生课外阅读与写作能力提高的关系的研究。 （六）适应学生课外阅读的校本课程开发的研究。（七）课外阅读中学习策略的研究：1、正确选择读书的时机的研究。2、用不同的方法阅读不同类型的书的研究。（浏览 默读 速读）3、课内外阅读结合的研

9、究。（将互补互动，扩展内容） 4、在阅读中质疑、解疑、释疑的研究。（八）学生在阅读中不断积累语言的方法的研究。（九）学生运用语言能力的研究。（十）对学生的习作进行合理有效的评价的研究。五、课题研究的方法或措施（一）研究方法。本课题以行动研究为主要研究样式，以调查法、实践法、文献法和经验总结法作为基本的研究方法。行动研究贯穿于整个实践研究的始终中。调查法应用于如何培养学生初步养成阅读习惯研究的前期；实践法应用于阅读、积累、运用提升学生作文素养的实践研究的整个过程中；文献法应用于研究的各个阶段，用于收集与课题研究相关的各种文献资料；经验总结法应用于实践研究的理论提升阶段。（二）有效的措施 为了保证

10、课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，课题领导小组将督促实验学校狠抓落实所建立的课题研究组织及课题研究制度，以保证课题研究的顺利完成。课题组明确规定，1、每周组长组织一次课题研究活动。（如听评课或与会交流研究成果。）2、每月参会教师递交组长一份研究成果或研究小结。写出研究日志或反思，并在课题组进行交流，以反思促进步。六、课题研究的实施步骤。本课题研究周期定为一年，主要分为以下三个阶段：1、课题研究的准备阶段。（2010.10）这一阶段，我们主要完成课题研究的基础性工作。包括搜集相关资料、确定具体的研究内容及目标、制定研究的具体方案、撰写课题立项申请报告等。2、课题集中理论学习阶段。（

11、2010.11）这一阶段分两步完成。一采取问卷调查法对全校学生阅读现状进行调查，摸清具体现状，有的放矢的进行实践。二组织参与教师进行理论学习交流，提高自身的理论素养。3、课题具体实验研究阶段。（2010.122011.7）确立实验班后，每位参与教师依据本班情况按计划进行具体的研究。在课堂教学中实践中提高课题研究水平。我们研究的工作思路是在实践中体验、反思领悟，将经验上升为理论认识，用理论解释经验，然后再应用到实践中去检验、改造和完善。一是实验教师要以课堂为载体，采用行动研究法在注重培养学生的阅读、积累、运用语言的能力上下功夫。二是参与教师应不断交流实验中的经验、体会，对于在研究中遇到的困惑，寻

12、找最佳途经商讨解决。以各类活动为载体，深入开展课题研究。通过开展读书活动、讲故事比赛、等活动调动师生的积极性，深入开展课题研究。 (三)总结阶段(2011.62008.7)1、整理、汇总各阶段的研究成果，包括论文、案例、录象、学生读书笔记展，校本课程读本、学生收集资料、活动照片编辑论文集、展示学生成果等，撰写结题报告，报请上级部门验收。2、总结，撰写研究报告，形成辅导教材；3、进行后续性研究。七、课题研究的可行性分析（一）本课题研究的目标清晰度较高，因此，本课题的可行性强，课题的基本理论、实施方法等已有一定经验。当然，在实际操作中还会遇到一些新的问题，我们将在已有尝试经验的基础上不断改进，不断创新。（二）具备完成本课题研究的相应条件。1.有一定的研究基础。教师教育科研意识正在进一步提升，对学生的作文教学存在的问题已有较为清晰的认识。2.研究时机比较成熟。新课程的全面实施，为实施课题研究提供了前所未有的大好时机，教师们都在探索有效提高学生课外阅读理解能力，提升学生作文素养的新路子。对课程标准已有了比较深刻的感性认识和理性思考。4、研究力量比较强大。充分认识到教育科研在全区教育中的重要地位，提出了“科研兴校”和“科研兴