分析信息技术与生物课程整合的优势

1、.分析信息技术与生物课程整合的优势:当今社会,信息技术正不断改变着人们学习、思维的方式。我们在教育教学过程中,更不能墨守成规,应积极转变陈旧的教育观念和教学方法,将信息技术引入到生物教学中来,实现信息技术与生物课程的有机整合,提供图、文、声、像等多元化的教育情境,以及协作学习、创新精神和协作才能,激发学生学习生物科学的兴趣,适应现代化人才培养的要求。:信息技术;生物学教学;多媒体;整合信息技术与生物课程整合,就是把信息技术与生物学科教学有机地结合起来,将信息技术与生物学科课程的教与学融为一体。其中,生物科学知识是学习的载体,信息技术作为工具和手段浸透到生物教学之中。实验心理学家赤瑞特拉作过两个

2、着名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。信息技术既看得见,又听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听老师讲课更有效。另一个实验是关于知识保持,即记忆持久性的实验。结果是这样的:人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说,假如既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出

3、来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。因此,将信息技术与生物课堂教学有机地整合起来,这种教学方式与传统教学相比较存在着宏大的优势。一、提供丰富的多媒体信息老师在准备教案时,需要大量的资料及信息源。在传统的教学中,老师只能通过书本、挂图、模型等有限手段向学生传授信息,这样的信息来源是非常有限的。而在多媒体教学中,师生可以搜集大量的资料信息,这些资料信息的获取途径是多种多样的,老师可以通过电脑从网络中得到的文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富多彩,教学方法更灵敏多样。二、全面优化课堂教学生物学是一门自然科学,它反映的是千姿百态的生物界、变幻莫测

4、的生物体。传统的教学方法和固有的教学手段,如挂图、模型等较为枯燥、抽象、呆板,难以表现其动态变化过程,难以激发学生的学习兴趣。假如运用信息技术于课堂教学,借助电脑、数码投影机和视频展示台等多媒体工具,在屏幕上向学生展示图、文、声、像相结合的精彩内容,吸引力大,渲染性强。老师向学生讲授时,还可以借助扩音系统使同学们听得更清楚,假设配上优美的轻音乐,那么可欣赏性更强。1.改善教学环境与教学方法通过信息技术与生物课程的有效整合,可以为生物教学构建一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境,为创立新型的学科教学形式提供了最理想的教学环境和实在可行的道路。教学方法可由原来单纯的

5、基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情境创设、“主动探究、“协作学习、“会话商讨和“意义建构等多种新型教学方法的综合运用。学生置身于这样一个轻松、和谐的教学情境中,学习兴趣会得到极大的进步,学习的主动性也将得到更大的激发。2.使教学变得高效轻松多媒体辅助教学,能使抽象的内容详细化、形象化,使学生能较好地理解老师难以用语言讲清的事物原理,缩短了授课时间,有效地进步了课堂教学效率。比方,利用Word写成的电子教案,只要调整一下字体大小就可以在网络平台的屏幕上一幕幕地明晰投影出来;利用简易的PowerPoint制作的课件进展教学,可以把标准的文字以动态的效果一幕幕地展示,需要时还可以把一些反映重点和难点

6、的动画反复地、有选择地加以观看;利用Flash制作的课件,动感更强,更有吸引力和渲染性;运用网页课件进展教学,界面美观、导航明晰、操作方便、效果显着。因此,充分运用信息技术于课堂教学,可使教学变得高效轻松。3.进步教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学形式传统的生物教学,往往是老师讲、学生听,进展的是生物学信息的单向传递,学生缺少了独立考虑的空间,缺少独立活动的时机和独立自学的方法,其结果往往是老师讲得辛苦,学生听得厌烦,根本适应不了生物学技术日新月异的迅猛开展。在新的教学环境中,老师应放下权威者的架子,从知识的传授者转变为“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。老师

7、的任务不再只是讲授和归纳,而是对学生的多种学习活动进展指导、方案、组织、协调,促进学习网络的形成,加强对学生学习才能的培养。学生从被动承受的知识容器和知识受体转变为主动建构的知识主宰、教学活动的积极参与者。施行生物学教学与信息技术的有机整合,在多媒体、网络的教学环境下,以“学为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤。教学方式由传统的以“教为中心逐渐向以“学为中心转变,既能帮助学生学习信息技术,又能培养学生搜集和处理各种生物信息,解决生物科学问题的才能,进步教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学形式。4.教学过程的转变现代信息技术与生物课程整合的环境中,教学不再是老师忠实地施行课程方案,

8、而是在这一过程中,通过情境创设、问题探究、协商学习、意义建构过程,将教学过程转化为以学生为主体的学习过程,让学生在自我探究、自我发现、自我建构的根底上获得知识、形成才能。从而,教学过程成为课程内容持续、动态的生成与转化、意义不断建构与提升的过程。多媒体辅助教学是计算机技术、网络技术、多媒体和现代教育理论的集成者,它图文并茂,画面动感,形象直观,保证了学生视听同步、眼脑并用,优化了教学环境和气氛,将其与生物教学整合,可以开拓学生的知识领域,抑制时间和空间上的限制,使生物教学实现大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的转换,很好地解决了知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾,大大进步了教学的容量、教学的效率,实在优化了生物课堂教学;同时