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文档简介

1、.比照法在高中生物教学中的运用比照法教学有助于学生准确地掌握概念的内涵与外延,有利于章节间相关知识的衔接与过渡,比照法还可用于不同学科间的比较,促进相关知识的正迁移。本文就比照法教学谈点体会。1、同一章节中根本概念的比照教学用比照法比较根本概念,有利于学生准确掌握概念,尤其是区分相似概念的外延。如比较原生质与原生质层,让学生理解原生质适用于真核细胞,而原生质层只适用于有液泡的植物细胞。比较外呼吸与内呼吸,要强调两者都包括一次气体交换,“肺通气+肺换气=外呼吸,“组织里的气体交换+氧的利用=内呼吸,而氧的利用为内呼吸的本质。讲解种内关系与种间关系时,要比较种内斗争、竞争和捕食。玉米苗不宜种的过密

2、为种内斗争,玉米苗与杂草的关系为竞争,昆虫取食玉米为捕食。通过比较让学生得出:竞争与捕食的关键是种间关系。2、不同章节中相关知识的比较温故而知新,比较不同章节中的相关知识,便于理解?生物?教材中的内在联络,通过新旧比照,对掌握新知识有良好的促进作用。例如,由核苷、核苷酸的复习入手,自然引入ATP的构造,不仅复习了旧知识,也便于理解直接能源ATP的构造和功能。由呼吸作用导入能量代谢,便于理解呼吸作用与能量释放的关系,进而理解呼吸作用分解有机物,释放能量的根本内涵。比较有丝分裂与减数第二次分裂,便于学生理解同源染色体的联会与减半是减数分裂的本质。由联会方式复习,可引出基因的自由组合规律。由自然选择

3、学说可引到种内斗争、种间斗争及生存斗争对物种繁衍的积极作用。3、不同学科中相关知识的比较比较不同学科中的相关知识,能拓宽学生的知识面,促进相关知识的正迁移。3.1生物学知识可与数理知识比较。由扩散现象引申到浸透作用,可正确理解浸透作用的内涵。由4个元素的组合C24,比照基因的自由组合规律。如基因型为YyRr的性母细胞,可形成的配子类型是4种,而不是6种,原因是别离规律的限制Y与y,R与r别离,帮助学生将组合原理灵敏运用到遗传学规律。3.2生物学知识可与化学知识比较。通过复习氧化复原反响,导入呼吸作用中的脱氢与加氧,便于学生掌握无氧呼吸是脱氢的氧化反响,有氧呼吸是脱氢与加氧的氧化反响。也便于讲述光合作用暗反响中C3的复原。又如复习共价健,导入CH4,再导入氨基酸构造,恰好能补充高二学生有机化学知识的缺乏。3.3生物学知识可与自然地理知识的比照。学习种群及其特征时,可比照人口增长、人口分布的知识,便于理解种群密度、年龄组成等根本特征。讲述自然保护的内容,可与资源问题、环境问题比照,不仅充实了教学内容,也利于学生理解自然保护的紧迫性。讲述影响水域生态系统的非生物因素

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