对于“目标”的初中生物学教学策略的创新机制

1、.对于“目的的初中生物学教学策略的创新机制教学不可缺失了明晰的目的,初中生物教学亦不能例外。从初中生物课教学现状来看,课上挺热闹的,尤其是公开课被实验、视频、图片、模型、标本填得满满的,课上看上去轻松、有趣,但是课后效果低下,是什么原因导致的呢?笔者认为新课程背景下灌输式教学有弊端,不过,生物课不是欣赏课,毫无目的地让学生随意去学显然也是无效的。我们的教学必须有明确的教学目的,通过目的的制定让学生找到知识学习的“相关性,实现生物知识、才能和情感有效的、定向的开展。本文就该话题进展简单的分析望能有助于教学理论。一、合理制定明确的教学目的1.正确理解对于一个学生而言,知识和才能目的是否达成是显性的

2、,也是可以通过考试进展考量的,所以在传统教学形式,教学仅重视知识与技能目的,教学目的处于单维度不利于学生全面的开展,很多学生在校成绩很优秀,步入社会就什么都不会了。为此,新课程提出了三维教学目的的要求,即除了知识与技能目的外,教学目的还增加了“过程与方法、“情感态度与价值观这两个隐性的教学目的。理论研究和理论经历说明,三维教学目的互相之间有着很强的联络,知识的获得、技能的提升都需要经历一个从无到有、从弱到强的开展过程,离不开正确方法的指导,情感和态度又是学生能主动学习的内在动力,在良好情绪的驱动下,学习过程才会变得轻松又有节奏,进步知识获得的效率。我们在初中生物每节内容的课堂教学之前就必须正确

3、地理解待学内容知识、过程、情感三维目的之间的联络,确保课堂教学可以有序施展。2.准确定位每节生物内容的教学,教学目的都应该各有不同,准确定位是教学有效的前提。那么如何准确定位教学目的呢?笔者认为必须将教材、课程标准、学生的学情三者有机结合起来综合的考虑。如“植物细胞的构造和功能这节内容,从其在教材中所处位置来看该节内容是“细胞是生命活动的根本单位的第一节,教学内容的重点有如下几个:1制作洋葱表皮临时玻片标本;2正确使用显微镜对洋葱表皮细胞构造进展观察,通过自主观察实现对植物细胞的根本构造进展有效地识别;3在感性认识的根底上,对细胞的功能有所理解;4理解细胞是生物体生命活动的根本单位。结合这些教

4、学重点内容,目的如何制定还要看看学生的详细学情,此前的生物课学习中,显微镜的使用和制作临时玻片学生已经学过,根本方法已经掌握,可以作为本节课知识学习的根底和技能开展的起点。详细的教学目的可以综合上述几块分析进展科学的设置,确保教学目的简明且可达成。二、施行和达成教学目的的策略1.“知识目的问题化策略每个知识内容都有不同的要求,分为理解、理解和应用等几个层次目的。那么这些知识目的如何施行和达成呢?笔者在教学中采用问题教学法组织知识教授,将知识隐喻于详细的问题中,通过引导学生解决“问题的过程中实现知识的发现、理解和内化。在详细知识内容的教学中,将每个知识目的转化为一个主问题,再根据学生的详细学情和

5、才能程度将主问题拆解为假设干个引导学生考虑和学习的过程性问题,问题的设置必须与教学重点内容严密联络,问题的呈现形式简洁、明晰,问题的难度立足于学生的最近开展区,循序渐进引导学生在解决一个个问题的过程中实现知识的自主建构和才能的提升。2.“才能目的操作化策略生物是一门自然科学,生物知识的获得都经历了一个观察、实验、总结的过程,“过程与方法的才能目的应从学科特点出发,将目的投放在详细的操作中,在做中学,在学中做。尽可能多地给学生创设动手、动眼的时机,在操作中熟悉根本实验器材的使用,掌握实验操作要领和实验探究的一般方法。当然,也不是让学生漫无目的的瞎操作,在学生实验探究的过程中,我们老师首先应该帮助

6、学生一起理顺实验步骤,适当地时候可以采用示范的方式确保学生的操作正确性,设置详细的观察任务和问题引导学生有目的的实验,在实验过程中进步动手才能和思维才能,同时,知识是学生通过自己的双手创造出来的,有利于增强学生的生物学习自信心和成就感。3.“情感目的过程化策略新课程倡导学生自主体验式学习,不仅仅知识和才能的提升要让学生自主体验,情感态度与价值观目的也不可以采用说教的方式,而应该在详细的知识学习过程中进展浸透和浸润。1我们在课前备课时应该深度挖掘教材中的情感元素,多维度整合教学资源,精心设置教学情境,激发学生的学习兴趣,感知生物世界。2倡导教学过程动态化,给学生营造民主和谐的学习气氛,以学生为主体,任务和问题为载体引导学生在课堂上在解决问题生成新问题探究解决问题的循