高一生物教学反思复习课教学策略

1、.高一生物教学反思-复习课教学策略习课是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型，要注重构造性，表达综合性，着眼进步性。复习课倡导“整合训练式教学策略，即高度概括，根据各部分知识所反映或描绘的现象或过程的物理属性，深化领会它们之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进一步系统化；温故知新，深化对重点内容的理解，澄清对难点知识的困惑，科学归属知识的功能，使知识进一步条理化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步套路化。根本思维程序：导入课题，引领目的自主梳理，整体建构深化完善，典例导练应用感悟，变式训练综合检测，达标演练归纳

2、链接，拓展提升。一、导入课题，引领目的复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。复习课的目的定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。要立足双基，突出开展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要防止脱离学情的“一步到位。引领目的要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。复习课的目的定位要考虑到新授课还没有到位的目的。1.老师活动1简述复习范围，直奔复习主题。用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的缺乏，直击学生的知能薄弱，激起学生对知识

3、和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生积极的认知倾向。2引领复习目的，指导复习策略。根据?课程标准?和高考要求进展才能目的的引领，根据学情实际指出需要深化、完善的重点是什么，应该进展到什么程度，并对不同层面的学生提出不同的学法指导建议。要特别关注不能一步到位的学习目的，防止学生做无用功。2.学生活动1通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和才能指向，对复习范围内的知识线索和解决的问题通过思维扫描进展回忆，以积极的心态投入复习。2认定复习范围内的各项学习目的，比对反思自己的学习现状，进展初步定位，明确哪些方面自己已经掌握，应该主攻的问题是什么，并以此为根据确定

4、自己的复习策略。说明：1老师在导语中要有意识地引导学生领会本单元的知识特点、地位和要解决的根本问题，根据自己对本单元知识的掌握情况进展目的自我定位，以激起学生的认知倾向。2目的定位要本着瞄准根底，面向全体，因材施教的原那么，要以完善、深化知识与进步应用才能为主要目的。3目的认定过程要注重让学生结合自身实际对既定目的进展调整，领会复习的重头戏是什么，复习将要到达的境地是怎样的，自己具备的实力和最关心的问题是什么，以充分发挥目的的引领作用。4复习目的认定后，应该引导学生初步拟定自己的复习策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的问题上。二、自主梳理，整体建构获得的知识假如没有完好的构造把它联在一起，那是一

5、种多半会遗忘的东西；一连串不连接的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命。所以复习课要高度重视调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法可以实现条理化、系统化、构造化。梳理要在归纳的根底上进展，突出知识所描绘或反映的物理属性，不要搞成了对知识内容的复述再现；整合要根据概念、规律和方法之间的互相联络，突出知识间的逻辑关系和构造层次，不要搞成了知识点的罗列再现。梳理和整合最好让学生自主完成，老师创设平台，让学生展示交流，互动完善。在梳理不是复述、归纳不是罗列、感悟不是问答的过程中实现知识和方法的温故知新。1.老师活动按照由根中心问题到干知识主干，由干到枝知识联络，由枝到果知识要点的思维顺序，引导

6、学生回忆知识，构建知识网络。可参考如下三个方案组织教学1课前布置，学生独立构建。课上让学生登台展示，讲解自己的构建思路，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，老师同步进展点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联络，完善知识网络。2课堂研讨，学生合作构建。同学之间互相讨论、交流，合作完成知识体系的构建，老师用投影仪展示几位同学或小组的归纳成果，请其他同学评议，发现缺乏，提出建议，必要时老师进展引导、评析，提出补充、完好心见，然后给出一定的时间让学生及时稳固、整理知识构造，将已有的知识图表再加以简洁化、科学化。3老师引导，师生同步构建。学生积极主动地回忆、考虑，老师进展思维引导，同步构建单元知识

7、构造。2.学生活动对本单元知识和研究方法积极主动地进展回忆、概括，理清知识体系和互相间的逻辑关系，初步构建知识网络，根据老师的指导、点拨，一方面要主动展示自己的成果，另一方面要准确领会老师的点拨性语言的含义，还要主动地对其他同学的成果进展评价与借鉴，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。注意：1要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联络的角度，以逻辑构造构造图或表格的形式呈现。2要协调、开展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。3要突出知识之间的纵横联络逻辑的、因果的、功能的联络，杜绝复述式概括、罗列式归纳、压缩式总结的复习方法。4要

8、注意与学生的思维同步，不要把引导学生自主构建搞成了老师向学生介绍和讲解。5要有意识地与先前的知识网络链接，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵敏运用的根底。三、深化完善，典例导练实现知识在“温故根底上的“知新，在综合应用根底上的“思路和方法提炼是复习课的关键环节。“知新的意义包括深化、完善、进步，即物理内涵的透彻理解深化，外延条件的全面把握完善，相近知识的准确辨析进步。要打破薄弱环节，澄清认知误区，关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习过程中生成的问题，这是复习课的根本问题；例题的导练要突出审题才能的培养、解题过程的标准和思路方法的提炼。在综合应用不是套公式、互动辨析不是对答案

9、、方法归纳不是就题论题的过程中实现知新，确保学生头脑中知识和方法的正确性。1.老师活动1问题引领，点拨完善。抓住知识的主干，根据知识的特点、形成过程和功能，通过程序性问题将学生思维引向深化，根据学生所暴露出来的难点和疑点问题，创设互动平台激起争辩，重在深化对知识内涵的全面理解，强化对知识外延的结实把握，强调有关本卷须知，为准确应用所学知识解决问题奠定根底。2例题导练，探究方法。围绕知识的重点、难点与综合才能的培养目的，通过典型例题纠正学生的认知误区、培养学生的综合应用才能。教学的方式应该是互动式，以才能培养立意，以审题方法为切入点，以启发点拨为主要手段，以标准呈现过程为标准，以思路与方法的提炼

10、为落点。2.学生活动1深度反思，互动完善。在老师的程序性问题引导下，从知识的特点、形成过程、主要功能、局限性和适用条件等角度寻求问题的结论，对自己的理解进展深度反思，通过比较发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。2主动探究，寻求方法。深化读题、仔细审题，捕捉有效信息，通过独立考虑或互动研讨加工处理信息，确定解题思路和方法，标准地呈现出解题过程。积极参与同学互评、老师的点评，提炼出这一类型题目的解题思路和方法。注意：1要突出主干，抓住学生存在的问题展开复习，不要面面俱到。2老师要潜心发现问题，学生要主动提出问题，双方要互动解决问

11、题，否那么就会搞成了低效重复。3例题的设置要从深化完善知识内容和综合应用解决问题两个角度考虑，深化与完善知识要紧紧围绕知识的形成和学生的困惑点；综合应用要紧扣知识重点跟实际问题的联络。4例题的教学策略必须是师生互动，使学生在老师问题的推动下深化考虑，在深化考虑中发现规律和自身存在的误区，在互动交流的过程中加深认识，最终提炼出思路和方法。四、应用感悟，变式训练例题教学所探究出的思路和方法，学生往往掌握不够准确，理解存在误区，教学中要通过变式训练让学生在解题过程中进展检验、内化，感悟思路和方法的含义、功能与应用本卷须知。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异，进步例题教学的指导功能。训练要标准时间、

12、气氛和格式，允许同学之间讨论、合作。变式训练的题目设置要关注学情，做到分层设计，落实因材施教，注重让学生在体验成功的快乐中实现才能的提升。1.老师活动1根据学生对主干知识的理解、掌握程度和例题的特点，设置并投放变式训练题，但要控制题目的难度和梯度，保证每个学生都有成功的平台。2对学困生进展针对指导，在各层面的学生充分完成解题任务的根底上，当堂落实做题情况，发现问题及时补救，确保不留教学欠账。2.学生活动1独立考虑，在规定的时间内标准地完成解题任务，在解题过程中感悟对知识、方法的理解，纠正误区，内化提升。2对存在的困惑主动与同学讨论或向老师请教，及时解决问题，进步学习效率。注意：1该环节学生要以

13、独立活动为主，合作讨论为辅，老师要以个别指导为主，集体讲评为辅。2变式训练要与例题相近、相异，以培养学生的迁移才能，防止机械地套用方法。3学生在做题遇到困难时，要主动与例题比对，以感悟方法；老师进展点评时，要有意识地联络例题的特点，以稳固方法。4要限定时间和标准要求思维标准、表述标准、过程标准，训练情况的落实一定要在课堂上进展，通过争辩实现顿悟，通过交流实现完善。五、综合检测，达标演练复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题展开的，不可能对复习范围内的所有知识面面俱到，同时不同学生的难点和存在的问题往往不同，所以在面向全体的同时要充分关注个性，最后必须进展综合检测，针对暴露的问

14、题进展个性化补救复习，以消除教与学的盲点。1.老师活动1投放综合达标演练题，提出时间要求和结果呈现要求。通过巡视进展个别指导，以面向全体的教学心态关注学困生，力争做到人人过关，最大限度地消除两极分化。2学情反响，引导学生互动评析，进展补救教学。2.学生活动1独立完成达标演练题，深化考虑和领会知识的内涵、解决问题的思路和方法，对困惑的问题请教老师或与同学商讨，查找自己存在的薄弱环节。2展示自己的解题思维过程，充分发表自己的见解，通过互动进展感悟深化、自主补救、自我完善。注意：1题目的内容要紧扣学习目的，在尽量覆盖全课的根底上突出重点。2题目的数量和难度要面向全体，确保绝大多数学生可以当堂完成。3

15、巡视指导的重点是中下游学生，通过中下游学生的提升推进上游学生的进步。4落实要当堂完成，根据学生展示的情况进展针对点评，针对点评重在进展思路与方法的灵敏应用、迁移应用和整合应用的策略指导。六、归纳链接，拓展提升归纳、拓展可以有效地提升复习课的效果。归纳是针对本课题的内容，是为了从更高的角度审视知识体系与方法体系，以突出知识主线、方法主线、问题主线；拓展是针对相关联的内容，是为了实现本单元知识体系与前知识体系的链接，本单元的方法与已掌握的方法的整合，以突出知识的整体功能与方法的迁移应用。1.老师活动1从知识主线、方法主线、问题主线三个方面对归纳的格式和要领提出指导性建议。2针对链接其他单元的相关知

16、识和方法，拓展学生的知识视野，指导学生进展完善。2.学生活动1审视单元知识体系，回忆相关知识、方法与题型，从知识主干、方法套路、问题类型等角度进展归纳与链接。2在老师的指导下展示交流自己的成果，感悟别人的观点与老师的指导点拨，自觉进展完善和提升。注意：1归纳要突出知识主线、方法主线、问题类型，提升要突出知识的综合应用策略和方法的迁移应用；拓展要突出横向联络、问题归属，链接要“回放跟例题、训练题相近的题目，找出它们的共同特征，比较它们的解决思路和方法，使学生可以通过解决一道题目，学会解决一类问题，实现方法的准确理解与迁移应用。2要做到知识与问题对应、题型与方法对应。3要充分落实让学生参与过程，不要把指导搞成了替代。总之