六班级下册科学优秀教学设计模板（精选6篇）

1、六班级下册科学优秀教学设计模板（精选6篇）六班级下册科学优秀教学设计1 教材分析 1、内容 火山是义务训练课程标准试验教科书湖南版六班级上册的第10课，它与地表在改变、地震、岩石也改变、走进矿产、人类对地表的影响共同组成了该册教材的地表改变的奥妙单元，火山是本单元的第3课。 2、内容简析： 本课设计了三个部分，分别是模拟火山喷发的活动，关于火山喷发预报以火山喷发利、害的相关学问（以科学在线形式呈现的），还有一个写科幻短文的拓展活动。 学情分析 由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数同学都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的学问也了解较少。有的同学可能通过电视或网络对火山喷发成因、危害等

2、有肯定的了解。 教学目标 科学探究目标： 1、能够独立操作火山喷发模拟试验，提高动手操作力量。 2、能初步依据模拟试验推想火山喷发的成因。 3、能在科幻小说地心之旅的启发下，写一篇关于地球内部状况的科幻小短文。 4、能从正反两个方面辩证的说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。 5、能发挥自己的空间想象力和制造力。 情感、看法、价值观目标： 1、乐于把自己知道的火山的学问与其他同学进行沟通。 2、能大胆推想地球内部的状况。 3、能产生探究地球内部隐秘的欲望。 科学学问目标： 1、知道火山喷发的缘由。 2、能初步推想地球内部存在什么物质。 STSE目标： 1、能够体会科学技术进展在火山喷发预报方面

3、的作用。 2、能够知道喷发对环境的影响。 教学重点和难点 教学重点： 模拟火山喷发。 教学难点： 依据火山喷发模拟试验推想火山喷发的成因。 教学过程 教学环节：本节课，依据教学内容、教学目标、教学重难点的确定，结合同学的学习实际，我设计了创设情境，引发问题；模拟试验，绽开探究；绽开想象，大胆推想；表达沟通，形成结论；科学在线，开阔视野；科幻短文，拓展延长六个环节。 老师活动：课堂上老师播放智利柴腾火山喷发视频，引导同学设计、模拟火山喷发试验；想象、推想火山成因，相互沟通有关火山学问，开阔同学视野。课下观赏科幻书，撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。 同学活动：同学在老师的引导下，观看视频，介绍自己观

4、看到的现象，提出自己想要讨论的问题，确定本节课将讨论解决的问题。争论设计试验方案、分组试验。沟通试验中观看到的现象。小组争论后用归纳性的语言进行沟通，总结火山喷发的成因。然后阅读关于火山喷发的资料。与同伴沟通所得的学问。（重点沟通关于火山喷发预报的学问记录拓展内容）课下撰写科幻小短文、绘制科幻绘画。 设计意图：视频是同学所感爱好的，因此同学的留意力必定会非常集中，这样便可以在最短的时间内激发同学学习爱好。然后，在观看现象的基础上同学会提出问题，老师引导同学将问题聚焦，确定本节课的讨论内容。同学最喜爱动手操作，通过亲自体验同学更能清晰地观看到试验现象，为下一步推想火山的成因及地球内部的状况奠定基

5、础。对学校生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应当引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培育同学想象力、推想力量的重要载体。形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导同学对讨论的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有关心的试验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是猎取信息的一种重要途径，也是一种探究。特殊是对于同学很少亲身经受的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，同学可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发同学进行深度思索。进展同学的探究爱好，引导其从讨论火山拓展到讨论地球内部的构造，同时也为同学供应

6、一个发挥想象力的舞台。有的同学文字表达水平欠缺，可以用绘画形式表现，无疑是一种补充。 六班级下册科学优秀教学设计2 教学目标： 学问与技能目标： 知道地球表面的基本状况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。 过程与方法： 收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并沟通地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。 情感看法价值观： 体验建立模型在科学讨论中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮美；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。 教学预备： 收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、

7、小亭子、小桥。 教学活动建议：本课在熟悉地球的基础上，引导同学在宏观上总体熟悉地球表面的地形地貌。老师通过让同学观赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的奇妙。再通过亲自制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。 教学过程： 一、导入新课 1、同学汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。 2、老师边播放各种地形的图片，边讲解并描述：地球表面的地形是特别复杂的，也正是这些复杂的地形交叉在一起才造就了大自然中很多秀美的风完，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来观赏。 二、制作地表模型。 1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了

8、一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？ 2、（展现老师作品）讲解并描述：组内同学商议一下，你们预备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？ 3、分组做地表模型。 要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的立刻送回，允许到别的小组去取经。同学分组制作活动。 讲解并描述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。同学离座参观各组作品。同学谈参观感受。 三、绘制地形图 1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时用法起来并不便利，它最适合放在固定的位置上，为了用法便利，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个

9、地形图该如何画呢？ 2、老师引导同学观看地表模型，发觉从不同角度观看的优点和不足。 3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？详细都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。 4、同学分组绘制地形图。小组展现汇报。老师出示中国地形图与同学绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相像的地方，也有许多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，假如大家有爱好知道的话，老师给大家供应几个网址，大家有时间上网看看。 四、总体熟悉地球表面地形 1、谈话：我

10、们刚才画的就是地图，当然要根据地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不行能这样做的。测绘人员观测了地形以后根据比例缩小才能制成地图或地球仪。 2、出示地形地球仪和世界地形图。观看沟通：你对地形地球仪和世界地形图的观看，你读懂了什么？还有什么疑问？ 让同学从整体上熟悉地球表面的水陆分布。并引导同学说明“三山六水一分田”的说法，使同学能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的熟悉，体会地图用途。 3、说明描绘地貌的手段在进展。 教材展现了两幅不同科技水平的.图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类熟悉地球的方式方法也在不断前进，而且是向着

11、高精度，精细化前进。 五、拓展活动： 活动一：将公园的实景图画成地图，留意找准“北”的方向。 活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。 活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动） 参考资料： 案例参考： 学校科学教学参考书 学问参考： 地球的表面怎么算出来的？ 要量地球的大小，在科学发达的今日当然不算难事，可当时根本没有什么先进仪器，这可是一件“难于上青天”的事啊！通过观看，埃拉托色尼发觉，他所住的亚历山大里亚城，每年从百花盛开的春季到万木调枯的冬季，太阳几乎从来也没有在头顶的天空停留过，即使太阳应当当顶的这一大，太阳仍是斜挂在蓝天上，太阳完与直立地面的长杆也存在着7.

12、2°的夹角。这一为们所熟视无睹的现象，引起了埃拉托色尼的留意。莫非全部地方都是这样吗？带着探究的心理，他四处打听外地的状况。打听的结果是，亚历山大里亚城四周地方的状况，都大同小异，但后来听人说，该城以南800公里之外的塞恩城的状况却迥然不同。 比如夏至那天正午，太阳是正挂中天，阳完笔直射到地面，可以始终照到并底。有些好玩太阳影子的孩子，这时在地上直竖起一根竹杆，让人猜：“嘻嘻，杆子的影儿跑到哪里去了？”由于地上根本看不到有影子。两地迥异的现象，一般人只当件怪事谈论一阵也就罢了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“为什么会出现这一现象呢？”他始终琢磨这个问题，“啊，对了，在同一时间的不同地

13、方，太阳完与地面的夹角各不相同，这恰好证明地球是一个球体。” 作为科学家，既要广泛留意别人供应的种种状况。现象，但又不能轻信“小道消息”，必需把握有真凭实证的第一手资料。为了探明虚实，更为了证明自己的想法，埃拉托色尼打算在夏至（即6月21日）的正午，于亚历山大里亚城和塞恩城两处，同时对太阳照耀到地面的状况进行观测。对比观测结果表明，果真与人们传奇的一样。他还依据商队经过两城间路程所用的时间，计算出两地的距离为5000斯台地亚（800公里）。埃拉托色尼便着手进行计算。亚历山大里亚城和塞恩城基本在同一条线上，两者之间存在着72°的角度差，这相当于圆周角的150，再依据几何学的一条定律，在

14、圆周内，多大的圆周角就对应多大的圆弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周长等于250000斯台地亚（相当于39816公里）。现在，科学家用精密仪器测得地球的经线圈为40009公里。 在古代缺乏先进科学仪器设备及计算方法的状况下，能求得如此精确的结果，这是非常难能珍贵的。地球的周长已经知道，要求地球的表面积就不太难了，埃拉托色尼经过细心地测量和计算，最终求得地球的表面积约为50亿平方公里（现在测出地球的表面积为51亿平方公里）。听到这个数字，人们大吃一惊，地球原来比已知的陆地面积要大几百倍。 埃拉托色尼测出结果的精确度许多年都没有人能超过。随着科学的进展，各种先进仪器不断被研制出来，人们对地球的熟悉也

15、不断加深，直到18世纪，人们才渐渐认清了，原来地球并非是一个圆球体，还有点扁，是一个椭球体。 六班级下册科学优秀教学设计3 【教学目标】 1、让同学经受“观看记录比较分析再观看记录”的活动，使同学对观看有一个新的熟悉。 2、让同学感受到为获得较精准的观看结果，必需客观。观看到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观看往往要经过多次。 【教学预备】 录像片段、记录纸、实物投影仪。 【教学过程】 一、引入 我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就肯定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。 二、讲授 1、观看录像并记录。 2、分析比较记录结果。 小组沟

16、通记录结果，争论：（用课件出示以下问题） 说说都看到了些什么？ 我们把全部情景都记录下来了吗？ 你们所记录的这些都是事实吗？ 哪些是精准的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们依据阅历作出的推想和推断？ 争论：我们怎样才能做到精准的观看？ 3、再次观看录像并记录。 比较两次记录，沟通感受。我们是利用感官进行观看的，但我们的观看有时候也很简单出错。最常见的例子就是魔术表演。 老师表演小魔术。我们在观看的过程中简单把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到牢靠的观看结果，科学家总是采纳重复观看的方法。同时他们也很愿意别人对自己的试验过程进行检测，这就是重复试验。 三、小结与拓展

17、。 留心收集生活中事实与所见不全都的事例。 六班级下册科学优秀教学设计4 【教学目标】 1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的讨论对象需要有合适的猎取信息的手段。 2、学习画统计图和解读图表信息。 【教学预备】 每个同学测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图（或折线统计图）的学问。 【教学过程】 1、引入 在科学探究过程中，要猎取大量的信息，必需对事物进行细致的考察。我们从哪里可以获得信息呢？ 2、从大树开头 组织争论： 我们是怎样观看大树的？ 我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？ 我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？ （出示：西红柿、石头、泡沫塑料等）这些物体

18、在水中是沉还是浮？ 推想的依据是什么？ 设计了怎样的活动来验证？ 没有这样的活动，我们能下结论吗？ 我们设计这些试验活动的目的是什么？ 3、我们的身体有多高 我们的身体有多高？这个问题怎么回答？ 课前同学们测得了自己的身高，分组统计并依据小组的数据说说我们的身体有多高。 汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六（）班同学身高（条形或折线）统计图”。 争论： 从图中我们能知道哪些信息？现在问我们的身体有多高，我们又怎么回答？与小组里的结论一样吗？ 4、思索争论 我们现在获得的关于我们的身体有多高的信息是精准、全面的吗？要使我们对于身高的答案更趋于精确，还需要哪些数据？如何获得？ 六班级下册科学优秀

19、教学设计5 【教学目标】 1、能运用板报或展览的方法与更多的人沟通信息，并通过争论如何编制板报的活动，学习把信息传递给更多人的方法。 2、知道打电话，发电子邮件，在报刊上发表文章等都是我们与远方的伴侣进行信息沟通的比较有效的方法。 3、通过邮件“电报”的活动体验收发电报时编码、传递和译码三个步骤，从中感受到信息的传递离不开信息技术的进展。 【教学过程】 1、引入 上一节课，我们是用口耳沟通信息、用文字沟通信息，这样信息的传递都只能在自己的小组或自己的班里，假如要把信息传递给整个六班级的同学或更多的人，又有什么方法呢？ 2、通过墙报或展览与更多的人沟通信息 （1）争论： A、怎样吸引更多的人来阅

20、读我们的墙报？ B、怎样使有限的版面空间传递尽可能多的信息？ （2）沟通争论结果。 （3）为了使大家在离墙1米远的地方也能看清墙报的内容，墙报上用多大的字体比较合适？ （4）同学阅读课文，依据课文介绍的方法，分组推算。 （5）汇报推算结果。 （6）每行排多少个字比较合适呢？同学试验：头不转能看清多少个字（一行）？ （7）沟通汇报。 （8）通过今日的争论和实践活动，你们有什么感想和启示？ 3、用多种方法与远方的伴侣沟通 （1）争论：假如你想把信息传递给更多，更远的伴侣还可以用哪些方法？作好记录。 （2）汇报沟通。 4、邮递“电报”嬉戏 （1）同学阅读课本72页萨米埃·莫尔斯的资料。 （

21、2）老师介绍收发电报的三个步骤。 （3）同学进行编码、传递、译码嬉戏。 5、课后活动 把今日获得的信息用喜爱的方法传递给你们的伴侣。 六班级下册科学优秀教学设计6 一、教学分析及教学设想 材料在水中的沉浮是新教科版三班级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习熟悉我们四周存在着很多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探究材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，沉浮试验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。 由于被检测的物体必需是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，同学将很简单观看到它们在水中的沉出现象。金属一类材料制成的物品

22、在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我盼望同学能够进而熟悉到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有挺直关系。之后，通过对木头制品用途的调查和生活阅历的梳理，同学将丰富对木头特性的了解，并强化爱护森林、珍惜自然资源的意识。因此，我是这样处理教材：指导同学按“问题猜想验证结论应用”的科学熟悉程序设计教学的。 二、教学目标 1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 2、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 3、进展对物质世界的探究爱好。 4、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。 三、教学重点 用简洁试验的方法检测材料

23、在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。 四、教学难点 理解纸在水中先浮后沉的道理。 五、教学预备： 塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木块、回形针、纸片、铁制圆柱（必需是实心物品） 六、教学流程 （一）创设问题情境，提出问题。 1、播放视频：森林及森林被砍伐的过程，并把木头运到加工厂。 2、谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道木头的硬度、柔韧度、吸水性等特性，既然木头有这么广泛的用途它肯定有很多特性，今日这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去讨论，板书课题“材料在水中的沉浮”。 3。发试验材料。 4、提出问题：猜测这些物体哪些会下沉，哪些会上浮？ 5、分组争论后，请填写在书上“常

24、见材料在水中的沉浮记录单”的“猜测栏”中（下沉可用“”表示，上浮可用“”表示。猜测结果出现了不同看法，在猜测结果上侧标注“？”）全班沟通，关注有争议的物体。（纸的沉浮） （设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，同学大胆进行猜测，他们或联系生活阅历，或联系以前学过的学问进行推断和推理。由于猜想是探究活动的重要组成部分，可以促进同学探究思维的进展，然后引出用“”“”表示沉、浮，而纸这个材料比较特别，引起同学争议，争论，又引出用“？”记录猜测结果，显得特别自然。） （二）主动探究，试验验证。 1、沉浮试验：验证不同的物体在水中的沉浮力量是不同的。 （1）导：

25、刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过试验才知道。 （2）说明推断物体沉浮的方法：物体不遇到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体遇到容器底部是沉，沉在水底。 （3）试验方法指导： a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中心再放手，等大家认真观看现象后再拿出来，允很多次操作，反复验证； b、请记录员准时记录试验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，如实填写； c、将试验过的物品擦干，将浮现来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。 （4）同学试验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“试验栏”中。（设计思路：同学急迫地投入试验中，我一一看了试验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中心放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中心放手后，塑料渐渐浮出水面；当把木头轻轻放入水中心放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个试验现象的发觉，同学的爱好很