高中地理教学设计

1、.高中地理教学设计地理教学设计1.地理教学设计的本质教育、教学理论是开展历史比较悠久的学科。它着重研究教育、教学方面的客观规律，通过一系列概念，如教育、教学的任务、内容、过程、原那么、方法、组织形式和效果等，建立了各部分从“教的角度出发的根本理论体系，提醒了不少教学机制，而学习理论是探究人类学习的内部心理机制。教育技术学阐述了教学中的技术及其应用规律;地理教学论那么主要说明了地理教育教学的根本规律和根本方法。地理教学设计要把先进的教育教学理论进展应用和转化为指导地理教学理论过程。因此地理教学设计是一种应用科学。地理教学设计就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学理论严密结合

2、起来。在这个意义上讲地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和的教育教学规律去创造性地解决新的教学问题。2.地理教学设计的功能地理教学设计的根本涵义 教学是通过信息传播促进学生到达预期的特定学习目的的活动。 设计是指为理解决某种问题，在开发某些事物和施行某种方案之前所采取的系统化方案过程。 加涅认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 皮连生认为教学设计是研究教学系统、教学过程、制定教学方案的系统方法。它有一套详细的操作程序，以传播理论和学习理论为根底，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目的、建立解决

3、问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目的，并分析、评价其结果，使教学效果到达最优化。 凡事“预那么立，不预那么废。老师无疑应当认真做好教学设计，以保证地理课堂教学运作的有效进展。这里所指的“教学设计，主要是指老师在备课过程中，运用先进的教学理念和系统方法把各种教学资源有机地组织起来，对地理教学过程中互相联络的各个部分的安排做出整体方案，建立一个分析和研究的方法，制订解决问题的步骤，对预期结果做出估价。实际上，所谓教学设计，也就是为了到达教学目的，对“教什么和“怎样教进展的规划。因此，我们可以这样概括，地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术，来

4、分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价根底上改进设计的一个系统过程。地理教学设计的功能地理教学设计有利于地理教学工作的科学化。因为地理教学设计是对“地理教学过程中互相联络的各个部分的安排做出整体方案，是运用系统工程方法设计和解决地理教学过程问题的科学过程。在这个科学过程中即强调问题解决方法、又非常注意强调强调人的因素。地理教学设计有利于现代教学理论与教学理论的结合。现代理论的意义在于探究和提醒教育过程的本质和规律，对于指导教育活动，特别是在指导学生的学习和老师的课堂教学具有重要意义。显然地理教学设计将现代教学理论与地理教学理论的结合，能大大进步地理教学过程的“消费力。地理教

5、学设计有利于强化学生学习的“过程与方法，培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理才能。地理教学设计充分反映学习者的学习特性，建立卓有成效的目的和过程形式，不仅将学生参与教学过程作为重要的组成部分，而且注重学生参与过程的质量。这些对于进步学生的地理才能将发挥积极作用。地理教学设计有利于电化教育的开展，进步现代教学媒体的使用效率。地理教学设计在整合教学要素时，对于教学媒体的优化居于重要地位。对于具有“空间科学称赞的地理学科，运用电化教育，尤其是运用以计算机为代表的现代多媒体，对于帮助学生形成空间概念，空间联络有重要意义。地理教学设计对于促进地理教学资源的开发利用具有重要作用。这是因为地理教学设计的

6、教学理念是开放的，给学生留有积极思维的空间和时间，并充分的发挥学生的主动性、考虑的独立性;地理教学设计的教学形式的开放性，“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学的多向互动的教学环境;以及教学设计中教学内容的开放性、教学方法的开放性和教学评价的开放性，所有这些都要求充分开发利用地理教学资源。地理教学设计注意教学目的设计的合理性，客观性和可操作性，注意教学过程的参与性，注意教学评价的开展性和多元性。因此地理教学设计能促进地理教学目的，活动，评价的一致性。地理教学设计与传统备课教案的区别讨论地理教学设计与传统备课教案的区别，旨在一方面明晰地理教学设计的根本思想和方法论，另一方面可以更好地吸收传统的

7、地理“备课中存在的有益经历。例如传统的“备课对于教材的深化分析和对“教法的认真设计，这些在进展地理教学设计时也是必要的。地理教学设计与传统备课教案的区别：首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖老师的教学经历。因为先进的教育教学理念提醒了教育教学的本质，对于如何优化教学过程，有很强的针对性，教学经历往往具有很大的局限性和不适应性。其次，传统的地理备课“教案主要强调地理知识的传授，地理教学目的具有单维度，平面型的特点，地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目的，能全面落实地理根底教育的目的。第三，地理教学设计要求深化分析学生已有的知识经历，在原有的根底上有效地促进学生开展，目的合理，符合“学情。传统的地理“备课提出的教学目的，对学生已有的“知识经历往往重视不够，甚至无视。第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法，重视老师的“教，更重视学生的“学，表达教与学的双主体。传统的地理“备课往往注重“教法设计，对“学法关注不够。第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体重视反响功能，表达教学信息的双向性，因材施教;传统的地理“备课在地理教学信息的传播设计上，往