勾股定理复习教案4

1、课题勾股定理的复习课型复习课教学目标具体要求1.知识与技能目标：会用勾股定理及直角三角形的判定条件解决实际问题,逐步培养“数形结合”和“转化”数学能力。2.过程与方法目标：发展学生的分析问题能力和表达能力。经历勾股定理的应用过程，熟练掌握其应用方法，明确应用的条件。3情感态度与价值观目标：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育。教学重点难点1、重点：勾股定理及其逆定理的应用2、难点：勾股定理及其逆定理的应用教学方法以学生为主体的讨论探索法、情趣教学法学习方法动手实验法：引导学生寻找身边的实例，并想办法利用勾股定理去解决它。 讨论验证法：通过观察

2、图形，猜想结论，并加以证明。教学工具多媒体、三角板教学过程教学过程教学过程教师活动学生活动一、基础知识梳理在本章中，我们探索了直角三角形的三边关系，并在此基础上得到了勾股定理，并学习了如何利用拼图验证勾股定理，介绍了勾股定理的用途；本章后半部分学习了勾股定理的逆定是以及它的应用其知识结构如下：1勾股定理：直角三角形两直角边的_和等于_的平方就是说，对于任意的直角三角形，如果它的两条直角边分别为a、b，斜边为c，那么一定有：.这就是勾股定理勾股定理揭示了直角三角形_之间的数量关系，是解决有关线段计算问题的重要依据勾股定理的直接作用是知道直角三角形任意两边的长度，求第三边的长这里一定要注意找准斜边

3、、直角边；二要熟悉公式的变形：,2.勾股定理逆定理“若三角形的两条边的平方和等于第三边的平方，则这个三角形为_.”这一命题是勾股定理的逆定理.它可以帮助我们判断三角形的形状.为根据边的关系解决角的有关问题提供了新的方法.定理的证明采用了构造法.利用已知三角形的边a,b,c(a2+b2=c2)，先构造一个直角边为a,b的直角三角形，由勾股定理证明第三边为c,进而通过“SSS”证明两个三角形全等，证明定理成立.3勾股定理的作用： 已知直角三角形的两边，求第三边；勾股定理的逆定理是用来判定一个三角形是否是直角三角形的，但在判定一个三角形是否是直角三角形时应首先确定该三角形的最大边，当其余两边的平方和

4、等于最大边的平方时，该三角形才是直角三角形勾股定理的逆定理也可用来证明两直线是否垂直，这一点同学勾股定理是直角三角形的性质定理，而勾股定理的逆定理是直角三角形的判定定理，它不仅可以判定三角形是否为直角三角形，还可以判定哪一个角是直角，从而产生了证明两直线互相垂直的新方法：利用勾股定理的逆定理，通过计算来证明，体现了数形结合的思想三角形的三边分别为a、b、c，其中c为最大边，若，则三角形是直角三角形；若，则三角形是锐角三角形；若，则三角形是钝角三角形所以使用勾股定理的逆定理时首先要确定三角形的最大边二、典型例题分析例1：如果一个直角三角形的两条边长分别是6cm和8cm，那么这个三角形的周长和面积

5、分别是多少?思路与技巧 这里知道了直角三角形的两条边的长度，应用勾股定理可求出第三条边的长度，再求周长但题中未指明已知的两条边是_还是_，因此要分两种情况讨论例2 如图1911是一只圆柱形的封闭易拉罐，它的底面半径为4cm，高为15cm，问易拉罐内可放的搅拌棒(直线型)最长可以是多长?思路与技巧 搅拌棒在易拉罐中的位置可以有多种情形，如图中的、，但它们都不是最长的，根据实际经验，当搅拌棒的一个端点在B点，另一个端点在A点时最长，此时可以把线段AB放在RtABC中，其中BC为底面直径例3：如图，在正方形ABCD中，E是BC的中点，F为CD上一点，且 求证：AEF是直角三角形方法指导：要证AEF是直角三角形，由勾股定理的逆定理，只要证_即可三、课堂小结谈一谈你这节课都有哪些收获？ 应用勾股定理解决实际问题四、课堂练习课本