呼兰区第一中学李莉莉《学校心理素质养成教育研究》计划、过程材料、研究报告

1、呼兰区第一中学李莉莉学校心理素质养成教育研究计划、过程材料、研究报告学校心理素质养成教育研究计划 呼兰一中 李莉莉随着社会的急剧变化和高速发展，日益明显的不平衡和激烈的竞争已经渗透到社会生活的各个领域，给人们带来了巨大的心理负荷，也对未来人才的心理素质提出了更高的要求。高中生是青少年人群中的一个重要组成部分，面对紧张的学习和生活，他们的心理压力不断增加，关注青少年的心理健康就成为我们不可忽视的一件大事。优化学生的心理素质，才能使他们全面的发展，这不仅是青少年自身发展的需要，也是为我国社会现代化建设输送合格人才的必然要求。一、 高中生心理问题形成原因情况分析   1

2、、高中生心理问题形成的家庭原因 父母之爱的缺失直接影响着孩子的健康成长。 2、高中生心理问题形成的学校原因 作为教师的我们一位的追求成绩，忽视了学生心理的辅导。3、高中生心理问题形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、个性因素 二、研究目标为了使高中生心理问题形成学习心理辅导研究能够科学有序、高效的进行，确立了课题的主要任务：全面推进素质教育，增强学生德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避

3、免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的适应社会发展需要的一代新人。三、研究的内容学习辅导活动设计：这里的学习辅导，取其广义，是对学生学习过程中发生的各种问题（如认知技能、动机、心理困扰等）进行辅导。不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正，也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。在辅导中，以学生主体活动实践体验为目的，设计各种类型的学习辅导活动。四、课题研究方法1、描述法运用心理测验法、问卷来把握学生心理健康水平；运用访谈和观察法来作好心理辅导活动和了解各种教育活动的反馈信息。2、个案研究法在心理辅导过程中作好

4、个案研究及记录，在研究过程中注重对个体的干预，注意适当引入准实验的设计。在其他发展性心理健康教育活动中，也必须进行典型个案的研究，以深入了解活动开展的效果。 3、准实验研究法从本课题研究的内容和特点看，不属于标准的实验研究。在具体的研究工作中，也采用类似实验的设计，无论是整体上要求的心理健康教育活动达到的效果的程度，还是个案研究中，都采用准实验研究的方法，如追踪设计、回溯式设计。五、研究的具体步骤第一阶段：理论学习与研究阶段（2014.32014.7）通过问卷调查，对高中生心理问题的现状调查分析，确定高中生心理问题形成的主要成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，并成立子课题组，进行

5、合理分工，责任明确，措施有效。第二阶段：实践探索阶段（2014.72014.12）实践落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转变教师育人观，课堂教学观。第三阶段：理论总结（2015.3）整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，推广、验证，提升实验成果。六、研究的预期成果形式1、问卷调查表及分析2、观察记录以及跟踪记录表3、高中生学习心理辅导及教育策略（论文）4、结题报告和有关论文学校心理素质养成教育研究过程材料呼兰一中 李莉莉如何有效的对学生进行心理辅导优化学生心理素质随着社会的急剧变化和高速发展，日益明显的不平衡和激烈的竞争已经渗透到社会生活的各个领域，给人们带来了巨大的心理

6、负荷，也对未来人才的心理素质提出了更高的要求。高中生是青少年人群中的一个重要组成部分，面对紧张的学习和生活，他们的心理压力不断增加，关注青少年的心理健康就成为我们德育工作者不可忽视的一件大事。优化学生的心理素质，才能使他们全面的发展，这不仅是青少年自身发展的需要，也是为我国社会现代化建设输送合格人才的必然要求。高中学生随着身心不断趋向成熟，他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感，对于社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题形成了自己的看法。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在

7、竞赛中体验到成功的喜悦和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。高中学生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。在确定因果关系时，思维的独立性发展起来。随之思维的批判性也发展起来，他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论，在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。高中学生自我意识更加强烈和理智。随着他们社会经验不断丰富和智力发展，对自己的分析和评价更为全面、客观和主动，认识到现实的自我是通过个人

8、行为表现与社会，以及别人的评价来确定的。人生观初步形成，但这种认识和探索往往缺乏经验，初步形成的人生观还不够成熟且不稳定，较易受外界因素的影响。他们富于理想，憧憬未来，为追求美好的前途，立志刻苦攻读，发奋学习，这是一种积极的倾向。充满浪漫主义热情，憧憬未来。激倩更多地与理想和前途交织在一起，虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而郁闷。社会交往大大扩展。很重视同伴友谊，择友有较高的原则性。友谊的标准是信任和互助。更倾向于与同龄人交朋友，把自己心中的烦恼对朋友倾诉。尽管高中生已经逐步走向成熟，但他们的心理承受能力还是比较脆弱的。一方面中小学校的学生基本上都是独生子女，一些家长

9、对子女过分的溺爱、过高的要求，导致部分学生心理较为脆弱，心理障碍现象明显增加，容易产生自我中心和兼容性较差，刻苦精神欠缺，承受挫折能力不强等不良情况。另一方面，社会上存在一些不良现象，如果他们的心理抵抗力较差，就会不可避免地受到一些影响。针对青少年学生的这些新变化，我们认为中小学德育要增强学生社会生活的适应性，把加强理想信念教育、政治方向教育与基本道德和基础文明的养成教育有机结合；改革德育的方式方法，克服成人化和形式主义积弊，培养学生的健康心理。培养学生的心理素质的首要条件是培养学生的自信心.如果学生上课发言胆怯,可以鼓励发言,并及时给予肯定的评价;如果学生考试的时候发挥不到自己应有的水平,可

10、能是学生的心理压力太大.我想.在培养学生良好心理素质的同时应做到2件事,1,多和家长沟通,因为家长可能给了学生压力,引导学生和其家长正确的价值观.2,不要过多关注此学生,过多的关注会给这种本身心理素质不是很好的学生一种压力.学校心理素质养成教育研究研究报告呼兰一中 李莉莉每个班级都有潜能生存在,教师往往把注意力放在优秀学生身上，但教师更应该把思想教育工作的重心放在学困生身上,这样才算得上对每一位学生负责,使他们得到应有的关爱,最终达到根本上的转化。在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我

11、印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？1、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。  需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。2、在教育转化工作中对

12、潜能生充满爱心。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，

13、他们就会变得“亲其师而信其道”。 3、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。4、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激

14、励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%-90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 5、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。 6、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。 歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力