四年级语文第六单元

1、 第 六 单元计划教材分析：本组教材以“人间真情”为专题，选编了精读课文古诗两首搭石跨越海峡的生命桥、略读课文卡罗纳给予是快乐的，5篇课文都配有精美的实景或实物图片。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。教材中的“资料袋”，语文园地中围绕人间真情展开的口语交际，以写爱为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于真情故事的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长

2、见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中。教学目标：1.认识23个生字，会写24个生字。2.深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去。3.联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。4.应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学重点：1.认识23个生字，会写24个生字。2

3、. 联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。教学难点：1. 引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。2. 深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去。单元课时安排：古诗两首 2课时搭石 2课时跨越海峡的生命桥2课时卡罗纳 1课时给予是快乐的 1课时语文园地六 2课时合计： 10课时课 时 计 划教学内容或课题：20.古诗两首（第一课时）教学目标：1.知识与能力：学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.过程与方法：结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 培养学生搜集

4、信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。3.情感、态度与价值观：体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。教学重点：1.背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.体会末两句诗的情感。教学难点：体会诗的意境。教学方法：自读自悟，讨论交流教具与学具：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。教学过程：设计思路一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山

5、的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。四、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2.李白和孟浩然是什么关系？ 3.这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意1.学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2.检查交流自学情

6、况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。 2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？ 3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？ 4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）5.借助插图体会诗的意境

7、。 6.有感情地朗读、体会诗的意境。 七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1.学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。 2.学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。字词是构建语文大厦的基石，识字教学不能放松。在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“

8、意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。布置作业：1.预习作业：背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.课后作业：搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。板书设计： 黄鹤楼送孟浩然之广陵尽 唯见 天际消失了、没有了 只见 天边依 依 惜别课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：20.古诗两首 （第二课时）教学目标：1.知识与能力：会认5个生字，会写7个生字。 2.过程与方法：学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。3.情感、态度与价值观：了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学重点：引导学生在朗读中体会

9、诗人抒发的强烈感情。教学难点：学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。教学方法：点拨教学和朗读教学教具与学具： 教学过程：设计思路一、导入新课： 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要

10、一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读 （一）自读送元二使安西 1.学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。 2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确） 第1题：浥：悒（ì）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语

11、，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。 3. 在自读基础上试译全诗。 译文： 渭城早晨的细雨，

12、润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！ 4 .试背这首诗。三、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。简介唐诗的成就。自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。布置作业：1.预习作业：读21搭石，了解课文内容。 2.课后作业：朗读，背诵自己喜欢的部分。 板书设计送元二使安西译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘，客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。临别

13、的时候，劝你再喝完这杯酒，向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：21.搭石 （第一课时）教学目标：1.知识与能力：会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2.过程与方法：积累文中喜欢的句子；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点：体会乡亲们的美好心灵。教学难点：体会乡亲们的美好心灵。教学方法：引导探究，自读自悟，讨论解疑 教具与学具：录音机、小黑板教学过程：设计思路一、出示课题：21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？

14、搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1.小黑板相机出示几个重点句

15、。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要 一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的

16、美好情感呢？谁能用自己的话说一说。通过播放课件，让学生形象地感受到作者家乡的美丽风光，为下面体会美作好铺垫。进一步引导学生体会老人的行为美。创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围布置作业：1.预习作业：读21搭石，画出课文生字词，初步理解课文内容。 2.课后作业：抄写课文中生动有趣的句子。 板书设计21、搭石什么是搭石？谁搭？如何搭？人们怎样过搭石？课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：21 搭石（第二课时）教学目标：1.知识与能力：会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2.过程与方法：积累文中喜欢的句子；背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与

17、态度价值观：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学重点：体会乡亲们的美好心灵。教学难点：难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，体会乡亲们的美好心灵。教学方法：引导探究，自读自悟，讨论解疑 教具与学具：生字卡片 教学过程：设计思路一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，

18、你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说： “我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上

19、，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话， “我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。训练学生的想象与表达能力，同时通过这种方法加深学生对这两个词的理解。渗透双基训练，使学生的基础更扎实。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。布置作业：1.预习作业：读22.跨越海峡的生命桥，画出课文生字词，初步理解课文内容。 2

20、.课后作业：抄写课文中生动感人的句子。 板书设计21、搭石                                             

21、乡村美景摆搭石       摆搭石的老人美的画面  美的心灵一道风景      一行人走搭石 走搭石     溪边让路，背老人过溪课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：22.跨越海峡的生命桥 （第一课时）教学目标：1.知识与能力：1.认识8个生字，会写12个汉字2.过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：感受海峡两地人民的人间真情。教学重点：感情朗读课文，体

22、会人间真情。教学难点：感情朗读课文，体会人间真情。教学方法：朗读教学 教具与学具： 教学过程：设计思路一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛。通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一

23、样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。师：还想不想再来一题？再来，请看题还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入跨越海峡

24、的生命桥，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：跨越海峡的生命桥，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。朗读：“小钱得救了那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”朗读：“针头向皮肤刺去终于从身躯里涓涓流出”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？朗读：“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。”朗读：“在这

25、场灾难中期待着他的骨髓。”三、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，思考，讨论）师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨

26、髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。师：他静静地趟在病床上，但是他的

27、内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，

28、还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥四、认生字，写生字强调：暂 翘舌音峡.桂.移.湾.彼.怀.旷.胞.脉 左窄右宽暂 下边的“日”稍扁通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。通过朗读，深化对课文的理解。以读促理解，感受作者描述的方法。布置作业：1.预习作业：有感情的读文。2.课后作业：1.写生字词。2.背诵自己喜欢的部分。板书设计22跨越海峡的生命桥杭州 台湾 骨髓小钱年轻人课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：22.跨越海峡的生命桥 （第一课时）教学目标：

29、1.知识与能力：1.认识8个生字，会写12个汉字2.过程与方法：有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句。3.情感与态度价值观：感受海峡两地人民的人间真情。教学重点：感情朗读课文，体会人间真情。教学难点：感情朗读课文，体会人间真情。教学方法：朗读教学 教具与学具： 教学过程：设计思路一、情境导入1.出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2.学生自读课文第三至六自然段。3.指导朗读。4.教师的引导策略： 可以从正面引导，如：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍

30、静静地躺)他们为什么能这样做?c.李博士怎样将骨髓带到杭州? 也可以从侧面引导，如：a.这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c.李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5.指导有感情地朗读第五自然段。二、升华情感1.有感情地朗读第七自然段。2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a.小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。 经过十几个小时的奔波，李博士终于 。 经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。 ，终于 b完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。3.理解结句的含

31、义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4.朗读背诵全段。通过朗读，深化对课文的理解。以读促理解，感受作者描述的方法。布置作业：1.预习作业：23卡罗纳，有感情的读文。2.课后作业：（1）有感情地朗读课文。(2)小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计22跨越海峡的生命桥杭州 台湾 骨髓小钱年轻人课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：23卡罗纳 教

32、学目标：1.知识与能力：正确流利地有感情的朗读课文。2.过程与方法：读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情。3.情感、态度与价值观：培养独立阅读能力。教学重点：了解课文所表达的思想感情。教学难点：培养独立阅读能力 教学方法：读中感悟，语言训练促理解 教具与学具：教学过程：设计思路一、故事导入，激发情感。（3分钟）1.师：一个只读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。此时此

33、刻，你的心情怎样？（A看得出来你是一个富有同情心的孩子。B是啊，世界上最伟大的就是母爱，可是他却失去了母亲。）这个可怜的孩子叫- 点击课件，出示课题：卡罗纳2.师生问好。（按序发下复印课文）二、初读课文，学习生字词。5分钟走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读习惯读课文，把生字读准，把句子读通。明白吗？（生阅读，师巡视）4分钟看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。（出示生词课件）这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。生（控制在2-3人）读，师点评。（A、你读得真好，普通话很标准。B、准确，响亮，请坐！C、你读得声音很响亮，这

34、个词语试着再读一遍，好吗？D、你的声音真美！希望能经常听到你的声音。）1分钟都能写准确了吗？三、研读第一自然段（6分钟）1.可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“.”引读第一自然段老师的话。2.自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上一些记号。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。板书：庄重严肃热情。3.老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望说：“生齐读老师的话”四、围绕第一自然段研读课文16分钟1.今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？你是从哪些句子中感受到的？细细地读课文，用心灵去感受

35、，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。生讨论，师巡视，点拨引导。2.刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报，按照这样的规则：我们是（）对待卡罗纳，我的根据是（读一读课文中的材料）；然后再具体地说说我是怎么根据这个材料想到的。点拨，随学生的反馈，出示相关课文段落。A、（1）为什么大家都没有没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）（2）朗读体会。B、哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？3朗读体会，止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对

36、他的同情与关切。C、朗读体会。D、（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（2）为什么这么肯定？（3）朗读：看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里.我恍然大悟.和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。五、小结4分钟当可怜的卡罗纳来到了学校。我们又是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？庄重严肃热情这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的？这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失

37、去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）出示课件，齐读：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱，让人间充满温馨。六、内化拓展10分钟1.写信A请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。B请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。学生选择写信，交流。2.出示爱的教育，课外阅读爱的教育。通过对重点词语的理解，了解卡罗纳的内心世界。在讨论交流中，学习作者的写作方法。将写法学以致用，培养学生的写作能力。布置作业：1.预习作业： 预习 24 给予是快

38、乐的，了解内容。2.课后作业：把自己觉得好的句子摘抄下来。板书设计 23.卡罗纳庄重严肃热情这庄重严肃，热情包含了我们对卡罗纳的？这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，课后反思：课 时 计 划教学内容或课题：24 给予是快乐的教学目标：1. 能流利正确地朗读课文。2. 能正确理解课文的主要内容。3. 教育学生给予比被给予更快乐。教学重点：教育学生给予比被给予更快乐。教学难点：教育学生给予比被给予更快乐。 教学方法：以疑促读，读中悟情 教具与学具：教学过程：设计思路一、情境导入1.今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2.教师小结，得到是快乐

39、的，其实给予更快乐。今天我们就来学习给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。 二、感知发现 1.看了课题，你想知道什么？ 2.学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3.学生选择好的问题朗读思考。4.交流，请学生回答。（随机板书）新车 坐车、停车 承诺 保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟坐车、观光 给予是快乐的 保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗 5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟

40、发现1.教师引导：哪一个给予最珍贵？2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4.交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2.讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问题？2.学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。