第七章 幼儿园教学组织与指导

1、。 第一节第一节 幼儿园幼儿园生活活动生活活动组织与指导组织与指导第二节第二节 幼儿园幼儿园教学活动教学活动组织与指导组织与指导第三节第三节 幼儿园幼儿园游戏活动游戏活动组织与指导组织与指导 （略）（略）第二节第二节 幼儿园幼儿园教学活动教学活动组织与指导组织与指导v4、难度要适中。v5、不同的孩子不同的问法，以增强儿童解决问题的信心。v6、及时给予肯定 一、幼儿园教学概述一、幼儿园教学概述（一）含义（一）含义 幼儿园教学是指教师从幼儿的幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际兴趣和实际水平出水平出发，根据幼儿园教育发，根据幼儿园教育目标目标，有目的、有计划地组织和，有目的、有计划地组织和指导幼儿

2、指导幼儿主动学习主动学习，以获取有利于其身心发展的经验，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。的教育活动。v4、难度要适中。v5、不同的孩子不同的问法，以增强儿童解决问题的信心。v6、及时给予肯定 （二）类型（二）类型1.根据组织形式（根据组织形式（P114） 集体教学、分组教学、个别教学集体教学、分组教学、个别教学2.根据活动领域分根据活动领域分 综合教学、分科教学综合教学、分科教学 参考答案：参考答案： 1. 1.教学内容。教学内容。幼儿园教学主要是在生活中开展的启幼儿园教学主要是在生活中开展的启蒙教育，而小学教育强调学习的系统性。蒙教育，而小学教育强调学习的系统性。 2.2.教学形式。

3、教学形式。幼儿园的主要通过活动和游戏开展的，幼儿园的主要通过活动和游戏开展的，而小学教育主要是课堂教学。而小学教育主要是课堂教学。 3.3.教学性质。教学性质。幼儿园教育是非义务教育，小学教育幼儿园教育是非义务教育，小学教育是义务教育。是义务教育。简述幼儿园教育与小学教育的主要区别简述幼儿园教育与小学教育的主要区别 （2013上）上）论述题论述题（2013下）下） 请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述请根据幼儿园教育的特点和幼儿身心发展的规律，论述幼儿园教育为什么不能幼儿园教育为什么不能“小学化小学化”。 参考答案：（参考答案：（1）幼儿园教育）幼儿园教育“小学化小学化”是指幼儿园

4、采用小学是指幼儿园采用小学的方式开展教育活动或提前教授小学教育的内容。如拼音、的方式开展教育活动或提前教授小学教育的内容。如拼音、汉字、书面作业等。汉字、书面作业等。 （2）因为幼儿身心发展与小学生的身心发展有所不同，如）因为幼儿身心发展与小学生的身心发展有所不同，如身体发育不够成熟、思维直观形象、有意注意发展不够、注身体发育不够成熟、思维直观形象、有意注意发展不够、注意时间不长等，所以不能意时间不长等，所以不能“小学化小学化”。又因为幼儿园的教和。又因为幼儿园的教和学和小学相比，有综合性、生活化、以游戏为基本活动，以学和小学相比，有综合性、生活化、以游戏为基本活动，以及通过游戏、操作、直接体

5、验等方式进行学习的特点，所以及通过游戏、操作、直接体验等方式进行学习的特点，所以不能不能“小学化小学化”。 （3）“小学化小学化”是当前我国学前教育中存在的突出问题，是当前我国学前教育中存在的突出问题，它违背了幼儿园教育的特点和幼儿身心发展规律，加重了幼它违背了幼儿园教育的特点和幼儿身心发展规律，加重了幼儿负担，严重影响幼儿身心和谐、健康发展。儿负担，严重影响幼儿身心和谐、健康发展。参考答案：参考答案：利：利：1）高效经济。教师能在同一时间指导多名幼儿。）高效经济。教师能在同一时间指导多名幼儿。 2）便于梳理幼儿的零散的经验，使其系统化。）便于梳理幼儿的零散的经验，使其系统化。 3）有助于培养

6、幼儿的集体感。）有助于培养幼儿的集体感。弊：弊： 1）教师较难关注到每一个幼儿。）教师较难关注到每一个幼儿。 2）幼儿选择的自由度不够。）幼儿选择的自由度不够。简述幼儿园集体教学活动的利与弊（简述幼儿园集体教学活动的利与弊（2014上）上）v4、难度要适中。v5、不同的孩子不同的问法，以增强儿童解决问题的信心。v6、及时给予肯定 幼儿幼儿园教园教学的学的特点特点教学内容的教学内容的生活性与启蒙性生活性与启蒙性教学方法的教学方法的游戏性、情境性与活动操作性游戏性、情境性与活动操作性教学形式的教学形式的多样性和灵活性多样性和灵活性以口头言语进行教学以口头言语进行教学（三）幼儿园教学的特点（三）幼儿

7、园教学的特点？绘本里的“知”v儿童如何认识事物？v 感觉v 知觉v 记忆v 思维v 想象v 创造二二 、幼儿园教学的原则及贯彻、幼儿园教学的原则及贯彻（一）幼儿园的教学过程（二）幼儿园教学过程的基本因素（三）幼儿园教学活动的原则？绘本里的“知”v儿童如何认识事物？v 感觉v 知觉v 记忆v 思维v 想象v 创造（一）幼儿园的教学过程1.教学过程中活动的主体是谁？（教学过程中活动的主体是谁？（教师和幼儿教师和幼儿）2.教师与幼儿是怎样相互作用的？（教师与幼儿是怎样相互作用的？（双边活动双边活动）3.教师是如何使幼儿获得发展的？教师是如何使幼儿获得发展的？（根据教学目标、根据教学目标、教学计划，引

8、导幼儿教学计划，引导幼儿主动学习主动学习并获得发展并获得发展）？绘本里的“知”v儿童如何认识事物？v 感觉v 知觉v 记忆v 思维v 想象v 创造( (二二) )幼儿园教学活动的构成要素幼儿园教学活动的构成要素？绘本里的“知”v儿童如何认识事物？v 感觉v 知觉v 记忆v 思维v 想象v 创造（三）幼儿园教学活动的原则（三）幼儿园教学活动的原则举例：举例： 月月心事重重，因为她父母说她是从垃圾桶里捡来的，她就想弄清楚是谁把他放垃圾桶里的，你怎么办？ （摘自（摘自201405201405教师资格证面试）教师资格证面试） v 情境一：教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不

9、喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”。案例分析：案例分析： 结合幼儿园教学原则，分析以下教结合幼儿园教学原则，分析以下教学环节，你认为教师的做法是否合理？为什么学环节，你认为教师的做法是否合理？为什么？v 片段二：某教师教大班幼儿认识春、夏、秋、冬四季，活动开始后，教师先用粉笔在黑板上写下了“春、夏、秋、冬”四个字，再给小朋友讲解四季的特征。15v片段三：教师教幼儿学习诗歌小熊过桥时，先示范朗诵一遍，幼儿跟读一边，再放两遍录音，幼儿跟读，最后幼儿分小组朗诵。16情境四：情境四：v竹子（中班）竹子（中班）v 教师将幼儿带入竹林。教师将幼儿带入竹林。v师

10、：小朋友，这是什么？师：小朋友，这是什么？ 幼：竹子。幼：竹子。v师：竹叶是什么颜色？什么形状？师：竹叶是什么颜色？什么形状？v幼：老师，这是什么？（用手指着竹笋）幼：老师，这是什么？（用手指着竹笋）v师：先看竹叶。（有些不高兴）师：先看竹叶。（有些不高兴）v幼：这根竹子被人砍断了，里面是空的。幼：这根竹子被人砍断了，里面是空的。v师：先看竹叶。（很不耐烦地）师：先看竹叶。（很不耐烦地）v幼：竹叶是绿色的，是长长的。幼：竹叶是绿色的，是长长的。v师：对。师：对。v幼：竹叶是黄色的。幼：竹叶是黄色的。v师：错了，竹叶怎么会是黄色的呢？竹叶是绿色的。师：错了，竹叶怎么会是黄色的呢？竹叶是绿色的。v师：再看看竹竿是什么样的？师：再看看竹竿是什么样的？v阅读绘本的目的 通过启发性故事与潜意识对话,巧妙地引导儿童改变意识,充实正向的自我能量。 三、幼儿园常用的教学手段及方法三、幼儿园常用的教学手段及方法 （一）教学手段（一）教学手段1、幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，、幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。以及自制教具等。 2、现代社会中